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| 第 6 頁(yè)：答案及解析 |
三、判斷題《本大題共24小題，每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤，請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”號(hào)。錯(cuò)誤的打“×”號(hào)。
1.教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主宰作用。 ( )
2.教學(xué)中。教師處于主體地位，教師的教具有指導(dǎo)作用。( )
3.德育過(guò)程與受教育者品德形成的過(guò)程無(wú)關(guān)。( )
4.20世紀(jì)末在中國(guó)開(kāi)始的“素質(zhì)教育”運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的具體實(shí)踐。 ( )
5.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。( )
6.提出操作性條件反射的心理學(xué)家是斯金納。( )
7.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是科勒。( )
8.教師良心是隱藏在教師內(nèi)心深處的一種對(duì)教師社會(huì)道德責(zé)任感、義務(wù)感的認(rèn)識(shí)和感情以及自我評(píng)價(jià)能力。 ( )
9.教師公正，教育必然公正，所以二者是一回事。( )
10.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)最重要的是實(shí)事求是。 ( )
11.學(xué)校是按照一定社會(huì)的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)年輕一代進(jìn)行培養(yǎng)和教育的場(chǎng)所。 ( )
12.施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)普通話。( )
13.學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每星期檢查一次。 ( )
14.根據(jù)教學(xué)口語(yǔ)的信息流向可以將教學(xué)口語(yǔ)分為單向傳輸語(yǔ)言、雙向?qū)υ捳Z(yǔ)言和多向交流語(yǔ)言。 ( )
15.學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的成績(jī)。 ( )
16.使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式是語(yǔ)言強(qiáng)化。 ( )
17.在現(xiàn)代社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)成癮已經(jīng)使許多青少年深受其害，因此，為了青少年的健康成長(zhǎng)，應(yīng)盡量杜絕青少年上網(wǎng)。 ( )
18.自我管理法指的是學(xué)生自己組織起來(lái)，自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)識(shí)、自我控制的一
19.種管理方法。 ( )
20.率先使用“班級(jí)”一詞的文藝復(fù)興時(shí)期的教育家是艾拉斯莫斯。 ( )
21.目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。 ( )
21.“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。( )
22.暗示教學(xué)法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做。 ( )
23.檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方法。( )
24.所謂專題作業(yè)法是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的.而不是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。 ( )
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