1.D【解析】幼兒期是幼兒自覺行動目的開始形成的時期，缺乏明確目的。

　　2。B【解析】對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內容。

　　3.A【解析】品德教育在幼兒園中體現是幼兒園社會教育的一部分。

　　4.D【解析】在幼兒園中，教育活動和游戲活動是融為一體的。

　　5.D【解析】即便是最民主的家庭，也要對孩子有所保留，有時還要適當回避，這種家庭教育做法是較為合理的。

　　6.A【解析】兒童書面言語的產生，如同口頭言語一樣，是從接受性的言語開始，即先會認字，后會寫字。

　　7.B【解析】適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。

　　8.A【解析】兒童在這-N出現的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現象為注意。

　　9.D【解析】自我中心階段(2_5歲)是一種無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。

　　10.D【解析】“這兒有個蘋果”體現個體的感知覺�！罢嫦�!”體現的是想象�！拔乙�!”體現的是需要。“這是什么?”體現的是思維。

　　11.D【解析】幼兒情緒的不穩(wěn)定性是這一現象的原因。

　　12.C【解析】幼兒園實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

　　13.C【解析】教師在幼兒交流時要把握幼兒心理狀態(tài)。

　　14.D【解析】因幼兒本身的特點，教師在上課時對幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其它選項對幼兒的要求不太合適。

　　15.B【解析】教育者根據教學任務編制的、有規(guī)則的游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。

　　16.D【解析】狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內對幼兒身心發(fā)展產生影響的物質與精神要素的總和。

　　17.A【解析】語言激勵法即幼兒教師用有趣的故事、謎語或生動的動作描述激起幼兒活動的興趣。

　　18.D【解析】家庭主要成員的文化程度是對兒童身心發(fā)展影響最大的家庭因素。

　　19.B【解析】兒童的教學中，教的主體是幼兒教師，學的主體是幼兒。

　　20.C【解析】在幼兒的獨立性、自主性比較欠缺的情況下，教師的主導性起著決定性作用。

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