1.D 【解析】狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個國家各級各類 學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。

　　2.A 【解析】教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是教育學(xué)，教育科學(xué)是以教育規(guī)律為其共同研究對象的各門學(xué)科的總稱。

　　3.A 【解析]1958年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》中提出：“黨的教育工作方針是教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;為了實現(xiàn)這個方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)�！�

　　4.C 【解析】教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。

　　5.D 【解析】中國古代六藝教育是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

　　6.C 【解析】《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”，意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁。這些說法符合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的原理，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則。

　　7.D 【解析】教師要樹立正確的教育觀，就必須把學(xué)生放在首位，即樹立正確的學(xué)生觀。

　　8.D 【解析】德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，所謂品德是指個體根據(jù)一定社會的 政治準(zhǔn)則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的那些經(jīng)常而又穩(wěn)固的傾向和特征。德育分為政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育三個方西。

　　9.C 【解析】“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》，這種提法說明在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于重要的地位，是教學(xué)過程的兩個因素。

　　10.B 【解析]1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實行了l0多年的 “六三三制”，表明中國現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國，由軍國主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。新學(xué)制的頒布和實施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

　　11.A 【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)始人，其基本思想是：強調(diào)在科技革命和知識激增的條件下，必須按結(jié)構(gòu)主義原理進行課程改革，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理或基本概念體系。

　　12.D 【解析】德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生德育形成過程的基本矛盾是，社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

　　13.A 【解析】感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認(rèn)知的水平，取決于感官對刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗和知覺決定對刺激的判斷，具有籠統(tǒng)性和模糊性。

　　14.A 【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

　　15.D 【解析】自制性就是一個人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。 而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

　　16.B 【解析】一名教師是否具有從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　17.D 【解析】發(fā)展性是指學(xué)生作為一個能動的自我，具備自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求，以便使自我的主體性不斷實現(xiàn)，這是學(xué)生主體地位的最終歸宿。

　　18.B 【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解疑答惑的過程，是個雙向活動，只有通過 “老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

　　19.B 【解析】要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。

　　20.A 【解析】德育過程是思想品德形成和發(fā)展的必要條件;思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過程的效果。德育過程中的主要矛盾是教育者(代表社會)所提出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的矛盾，這是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

　　二、填空題

　　21.赫爾巴特 22.社會實踐 23.教會騎士 24.凱洛夫

　　25.素質(zhì)教育 26.金字塔形 27.1922 28.融合課程 廣域課程

　　29.鼓勵 30.民主平等

　　三、名詞解釋

　　31.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向、指導(dǎo)整個教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領(lǐng)。

　　32.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會的思想觀點、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。

　　33.師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。

　　34.問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

　　四、簡答題

　　35.【答案要點】(1)社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。

　　(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。

　　(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。

　　36.【答案要點】(1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。

　　(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。

　　(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。

　　(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識、新的生產(chǎn)力。

　　37.【答案要點】(1)教師勞動的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識和技能以及人格等是教師勞動的重要手段。在這里，教師本身既是勞動者又是勞動手段。

　　(2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動工具時，必須經(jīng)過一個主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。

　　38.【答案要點】氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ);另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。

　　氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：(1)氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。(2)氣質(zhì)受高級神經(jīng)活動類型影響;性格受社會生活條件制約。(3)氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會價值的標(biāo)準(zhǔn);性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會價值地位的主要指標(biāo)。(4)氣質(zhì)的可塑性較小;性格的可塑性較大。(5)不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個性結(jié)構(gòu)中的作用不同。

　　五、論述題

　　39.【答案要點】(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。

　　(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段;②教育是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段。六、案例分析題

　　40.【答案要點】教師要在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因索原則的指導(dǎo)下，運用陶冶教育法對該班學(xué)生進行教育。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。

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