1.C 【解析】題干是康德的言論，夸大了教育的重要作用。

　　2.B 【解析】黨的十四大提出了必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

　　3.C 【解析】普及教育即國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力， 普遍實施的一定程度的基礎教育。在中國，普及教育首先是普及小學教育。

　　4.C 【解析】教育發(fā)展水平的最終決定性因素是生產力。根據馬克思經濟基礎和上層建 筑之間的辯證關系，生產力是教育發(fā)展的物質條件。

　　5.B 【解析】小學階段是學生的個性發(fā)展的重要時期，在此時受外界影響非常大。

　　6.A 【解析11904年我國小學教育最早被規(guī)定為義務教育。

　　7.B 【解析】《教育法》對學生的義務作出了具體規(guī)定。

　　8.A 【解析】少年兒童的身心發(fā)展具有階段性和不平衡性的特點，“一刀切”的教育教學要求違背了人的身心發(fā)展的階段性。

　　9.B 【解析】人的發(fā)展受到多種復雜因素的綜合影響，遺傳因素只是其中一個物質性前提。

　　10.C 【解析】根據題意，教師在教育教學活動中要充分發(fā)揮主導作用。

　　11.B 【解析】本題考查了非智力因素的含義。學生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質等因素都屬于非智力因素。

　　12.D 【解析】根據任務進行分類，課程可以分為基礎課程、拓展課程和研究課程。

　　13.A 【解析】我國小學課程設計應堅持科學性和思想性的原則。

　　14.B 【解析】教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

　　15.B 【解析】班級授課制是最普遍的教學組織形式，它能夠高效率、大面積培養(yǎng)學生。

　　16.D 【解析】本題考查了演示法的含義，即把實物、教具呈現(xiàn)給學生觀察，或通過示范性的實驗說明和印證要求學生掌握知識的方法。

　　17.D 【解析】本題考查了分組教學的含義，即按照學生的能力、學習成績或愛好分為不同的組進行教學。

　　18.B 【解析】我國小學階段德育的內容主要體現(xiàn)在思想品德課中。

　　19.D 【解析】“知子莫如父，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對性。

　　20.D 【解析】道德行為是衡量人們品德好壞高低的根本標志。

　　二、多項選擇題

　　21.ABCDE【解析】兒童發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展，表現(xiàn)為順序性、不平衡性、階段 性、個別差異性和分化與互補的協(xié)調性等特點。

　　22.BCD 【解析】教師教育素質中的實踐能力包括語言表達能力、教學實踐能力和教育組織管理能力。

　　23.ABCE 【解析】教師資格的條件包括必須是中國公民，必須具有良好的思想道德品質，必須具有規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，必須具有教育教學能力。

　　24.BCE 【解析】良好的師生關系的特征為民主平等、尊師愛生和教學相長。

　　25.CD 【解析】教育的本質特點是有意識和有目的性。因為教育就是有意識有目的地培養(yǎng)人的活動。

　　26.ABC 【解析】學校的德育功能有社會性功能、個體性功能和教育性功能。

　　27.ABD 【解析】本題考查了德育的含義，德育是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會思想、政治準則和道德規(guī)范轉化為受教育者的思想、政治和道德品質的活動，是促進個體的德性社會化的活動。

　　28.ABCDE【解析】我國的基本道德規(guī)范包括愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強和敬業(yè)奉獻。

　　29.ABCE 【解析】僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級成員已經融為一個集體。

　　30.ABE 【解析】凡是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的教育活動，都屬于教育活動。但選修課屬于課堂教學。

　　三、名詞解釋

　　31.廣義的小學教育目的是指對受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產生怎樣的結果。狹義的是指國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人 才的總要求。

　　32.人的身心發(fā)展指的是作為復雜整體的個人在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，連續(xù)不斷的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉化為現(xiàn)實個性的過程。

　　33.教育途徑是指在進行教育活動時，教育者借以傳授教育內容，實現(xiàn)教育目的的基本渠道。

　　34.道德教育主要是通過道德知識的學習、道德行為的訓練和道德情感的體驗，培養(yǎng)學生的道德能力，形成學生的道德信念和良好的道德行為習慣。

　　35.課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。

　　四、簡答題

　　36.【答案要點】義務教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。

　　37.【答案要點】(1)個體同一個方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。

　　(2)個體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。

　　(3)人的心理成熟、社會性成熟相應后移與個體生理成熟的年齡相應提前，使個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)得更為突出。

　　38.【答案要點】課外活動因其自身特點，有著獨特的教育作用：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，密切學生與社會的關系。(2)激發(fā)學生的興趣愛好，發(fā)展學生的特長。

　　(3)培養(yǎng)學生的自主能力、探索精神和創(chuàng)造才能。

　　39.【答案要點】我國小學德育的內容是：(1)熱愛祖國的教育;(2)熱愛中國共產黨的教育;(3)熱愛人民的教育;(4)熱愛集體的教育;(5)熱愛勞動，艱苦奮斗的教育;(6)努力學習、熱愛科學的教育;(7)文明禮貌、遵守紀律的教育;(8)民主與法制觀念的啟蒙教育;

　　(9)良好的意志品格教育;(10)辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　五、論述題

　　40.【答案要點】第一，單獨一門學科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機整體性，難以使學生形成有關認識客體的完整圖景和初步的科學世界觀。

　　第二，課程分科過細，脫離了兒童心理發(fā)展的特點。

　　第三，分科教學的課程門類較多，交叉重復現(xiàn)象較為嚴重，造成時間和精神的浪費，結 果勢必加重學生的課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展，不利于提高學生的素質。

　　第四，分科教學的課程結構不合理，有的學科被片面強調，有的學科形同虛設，學生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學科的知識和方法，影響了教育質量的提高。

　　41.【答案要點】(1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)、塑造功能。

　　(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的功能。

　　(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

　　(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能。

　　相關推薦：

　　2014年教師資格《小學教育學》試題及答案匯總

　　2014年教師資格證考試《心理學》名詞解釋匯總

　　2014年教師資格考試《小學心理學》核心考點匯總