1.D【解析】相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù)，構成一個常模參照系。

　　2.C【解析】布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。

　　3.C【解析】食物是無條件刺激物，由此引起的反應為無條件反應。

　　4.c【解析】苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學說。

　　5.A【解析】形式訓練說是最早對遷移進行研究的遷移理論。

　　6.C【解析】符號學習不僅包括語言符號學習，也包括非語言符號的學習。

　　7.D【解析】美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構遷移理論。

　　8.B【解析】幾乎所有習得經(jīng)驗都可以以各種方式發(fā)生遷移。在此四項中氣質(zhì)不是習得經(jīng)驗，所以不能發(fā)生遷移。

　　9.C【解析】心智活動的執(zhí)行是借助于內(nèi)部言語在頭腦內(nèi)部默默地進行的。

　　10.B【解析】安德森將心智技能形成過程分為三個階段，第二階段是聯(lián)結(jié)階段。

　　11.C【解析】不斷鞏固形成中的動作表象，并使其進一步地概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。

　　12.C【解析】ABD三項屬計劃策略的內(nèi)容。

　　13.A【解析】用途擴散就是讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。

　　14.C【解析】以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。

　　15.B【解析】通常人們認為美國人民主熱情，英國人有紳士風度，法國人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會認知信息整合過程中的社會刻板印象。

　　16.C【解析】系統(tǒng)脫敏法，是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。

　　17.C【解析】掌握學習理論認為，只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。

　　18.D【解析】課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。

　　19.C【解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學》教科書的學者，他于l924年出版了我國第一本《教育心理學》教科書。

　　20.C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學領域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。

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