三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　21、小翔今年9歲，曾經在幼兒園間斷性地就讀兩年。上課時經常大喊大叫，影響其他同學。

　　他認字能力強、記憶力好，掌握的詞匯比較多，但不理解字詞意思，不能正確地說一個句子。剛到班級的時候，把教室里的桌子推到一邊，上課時老師進來了，他也在教室里跑來跑去，還不時拿同學的書本、文具等，經常是整節(jié)課因為他的存在而無法進行。當他不開心的時候，他時常會大喊大叫，大聲罵人，有時候還會不斷抽打自己的右臉部。

　　(1)根據你所學的知識，你懷疑小翔可能有什么樣的心理健康問題?為什么?

　　(2)該如何改善?

　　22、李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細、不緊、不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高，可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。

　　針對這種現象，結合相關理論談談李老師應該怎樣改變這種情況。

　　四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)

　　23、材料一：

　　材料二：

　　游山西村

　　[宋]陸游

　　莫笑農家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及教學過程(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。

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