教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題及解析(1)

　　參考答案及詳細(xì)解析：

　　單項(xiàng)選擇題

　　1. B

　　2. A

　　系統(tǒng)解析：操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是斯金納。斯金納是美國(guó)著名的行為主義心理學(xué) 家，他的杰出貢獻(xiàn)就是提出操作性條件反射理論和提倡程序教學(xué)與機(jī)器教學(xué)。

　　3. C

　　4. B

　　系統(tǒng)解析：內(nèi)部反饋是操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋，外部反饋是自身以外的人和事給予的反饋。

　　5. B

　　系統(tǒng)解析：共同要素說(shuō)認(rèn)為遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

　　6. A

　　系統(tǒng)解析：當(dāng)人確信某種緊張情景不能改變或控制時(shí)，情緒會(huì)變得更低落，這時(shí)抑郁逐漸取代了焦慮。

　　7. C

　　系統(tǒng)解析：在人格特征中，具有核心作用的成分是性格。

　　8. B

　　9. D

　　10. A

　　系統(tǒng)解析：按照遷移的性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移與負(fù)遷移。

　　11. C

　　系統(tǒng)解析：一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。

　　12. A

　　系統(tǒng)解析：耶克斯一多德森定律指出，最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)激起水平越低。

　　13. C

　　系統(tǒng)解析：?jiǎn)栴}解決的三個(gè)特征分別是認(rèn)知性、目的性和序列性，故排除ABD

　　14. C

　　系統(tǒng)解析：刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。例如，為了使狗能夠區(qū)分開圓形和橢圓形光圈，如果只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)則不給予強(qiáng)化，那么狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。在實(shí)際的教育和教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化， 如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。

　　15. D

　　系統(tǒng)解析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。學(xué)習(xí)命題，必先獲得組成命題的有關(guān)概念的意義。未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于命題學(xué)習(xí)。

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