2013教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》最后猜題(2)

　　二、簡(jiǎn)答題

　　21、教案反思主要從哪些方面入手?

　　22、課堂反思的基本途徑有哪些?如何進(jìn)行這幾部分的反思?

　　23、班主任工作計(jì)劃中的學(xué)期計(jì)劃包括哪些內(nèi)容?

　　三、材料分析題

　　24、一位教師教“因式分解”這一單元時(shí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大。于是對(duì)8位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題;而且有選擇地按難易程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論。進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前5課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　問(wèn)題：指出上面案例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡(jiǎn)要解釋。

　　25、三年級(jí)的小明平時(shí)寡言少語(yǔ)，不與同學(xué)交往，且總是低頭走路，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。他的班主任王老師注意到了小明的表現(xiàn)，決定對(duì)小明進(jìn)行進(jìn)一步的了解，于是王老師首先采取與小明面對(duì)面交談的方式，小明只是老師問(wèn)一句，自己就答一句，從不多言。接著王老師從其他同學(xué)那里間接了解到，小明的家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)小明很嚴(yán)厲，總是批評(píng)他，從來(lái)不表?yè)P(yáng)，久而久之，小明就不愛(ài)說(shuō)話和與人交往了。后來(lái)王老師又從美術(shù)老師那里找來(lái)了小明平時(shí)的畫作，發(fā)現(xiàn)小明的作品大多比較抽象，且透露著一種消極的情感。王老師總結(jié)了最近以來(lái)從不同方面對(duì)小明的了解情況，忽然明白了什么，決定采取行動(dòng)，幫小明走出心理的陰影。

　　問(wèn)題：為了了解小明的心理，王老師采取了哪些研究方法?

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共40分)

　　26、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)教案，達(dá)到以下目的：

　　(1)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞rabbit，elephant，squirrel…

　　(2)能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫句型be+doing。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中不僅獲得關(guān)于動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)，而且獲得有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。(4)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

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