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2013教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測卷八

第 1 頁:單項選擇題
第 2 頁:簡答題;材料分析題;教學(xué)設(shè)計題
第 3 頁:答案:單項選擇題;簡答題
第 4 頁:答案:材料分析題;教學(xué)設(shè)計題

  三、材料分析題

  1.【答案要點】針對新課程改革遇到的這個問題,應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng),在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),特別重視、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個別差異,加強個別指導(dǎo),每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

  2.【答案要點】影響人身心發(fā)展的因素,概括起來有遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育及個體的實踐活動。

  (1)遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點,這些生理特點也叫遺傳素質(zhì)。

  遺傳是個體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一。遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提,而不能決定人的發(fā)展。

  (2)環(huán)境作用。人是在一定的環(huán)境中生存和發(fā)展的,環(huán)境在很大程度上決定著人的發(fā)展。

  環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用,并不是機械地決定,人接受環(huán)境的影響不是消極的、被動的,而是積極的、能動的。環(huán)境在人的發(fā)展中起到的作用,常常是通過教育活動實現(xiàn)的。環(huán)境中最重要的影響因素是教育。教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。

  (3)個體主動性。個體在社會實踐中的主觀能動性作用巨大。個體與環(huán)境之間真實的相互作用,人對外界存在的攝取、吸收(無論是精神的,還是物質(zhì)的)都要通過個體的不同性質(zhì)、不同水平的生命活動來實現(xiàn)。我們把這些活動統(tǒng)稱為個體的實踐活動,并確認它們是個體發(fā)展得以實現(xiàn)、從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

  以上三類不同水平的個體活動及其作用,實際上是共時、交融的。人的生理活動和心理活動滲透在一切社會活動中,人的一切社會活動又受到它們的“支持”和影響。人的社會實踐活動從綜合的意義上把主體與客體、個體與社會、人的內(nèi)部世界與外部世界聯(lián)系起來,成為推動人本身發(fā)展的決定性因素。教育需要非常重視對學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

  “虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”的教育方式有不可取的地方。教育必須尊重人、積極引導(dǎo)其個性和潛能的發(fā)揮,教育方法也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律,必須重視孩子內(nèi)心的幸福和感受。教育首先是教孩子成人,把孩子作為平等的個體對待。家長的專制會給子女帶來消極影響,比如專制和暴虐,培養(yǎng)出來的更多的是奴性而不是創(chuàng)造性。

  四、教學(xué)設(shè)計題

  【參考設(shè)計】略。


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