2013年教師資格考試小學教育心理學試題及答案(6)

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計，布魯納提出了四項原則：

　　(1)向?qū)W生解釋清楚學習情境和教材性質(zhì)。(2)配合學生的經(jīng)驗，適當組織教材。教師要在研究教材和學生實際的基礎上，根據(jù)教材內(nèi)容設計一個一個的發(fā)現(xiàn)過程。教師要仔細設計要問的問題，排列好例子，確保參考材料和設備充足，以促進學生進行自我發(fā)現(xiàn)。(3)根據(jù)學生心理發(fā)展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。(4)材料難度要適中，以維持學生的內(nèi)部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感;材料太難，學生容易產(chǎn)生失敗感。

　　2.【答案要點】

　　指導教學是以學習成績?yōu)橹行�、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。

　　一般認為，指導教學包括六個主要活動：(1)復習和檢查過去的學習;(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導的練習;(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨立的練習;(6)每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，例如，反饋、復習、補救只要有必要就要進行，并且要與學生的能力傾向相匹配。這些活動可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統(tǒng)講授教學相一致。

　　3.【答案要點】

　　小學兒童學習遷移的基本策略有：

　　(1)建立遷移的認知結(jié)構(gòu)。小學兒童的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對促進小學兒童建立認知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對教材呈現(xiàn)的順序應努力做到：①從一般到個別，使教材漸進分化;②建立橫向練習，使教材綜合貫通;③從已知到未知，使教材組織序列化。

　　(2)訓練遷移的認知策略能力。認知策略是個體面對新的問題時，個人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學習、記憶和思維的技能。為了在教學中訓練小學兒童的認知策略能力以促進小學兒童的遷移，應努力做到：①注意小學兒童的心理狀態(tài);②提高小學兒童的概括水平;③多方面應用概括出來的原則。

　　六、論述題

　　【答案要點】

　　(1) 改革教材內(nèi)容，促進學習遷移

　　各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學生學習的效率、知識的質(zhì)量和認知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學知識本身的性質(zhì)、特點、邏輯系統(tǒng)和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學時數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學的循序漸進性。

　　根據(jù)同化理論，認知結(jié)構(gòu)中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學習與保持的最重要因素。為了促進遷移，教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強有力的解釋效應的基本概念和原理。布魯納認為這樣的概念和原理應放在教材的中心。奧蘇伯爾指出，學生的認知結(jié)構(gòu)是從教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡化知識，可以產(chǎn)生新知識，有利于知識的運用。這種結(jié)構(gòu)必須適合學習者的能力。這需要每一個知識領域內(nèi)有造詣的教材教法專家和心理學家以及教師們的通力合作，盡可能編寫出適合學生能力的最佳結(jié)構(gòu)的教材。

　　(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進遷移

　　有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現(xiàn)以下要求：①從一般到個別，不斷分化。②融會貫通，促進知識的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知

　　(3)改進教學方法促進遷移

　�、偌訌娀�礎知識和基本技能的教學。②加強基礎知識、基本技能的實際運用。③重視培養(yǎng)良好的學習方法。

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