第 1 頁:單項(xiàng)選擇題 |
第 2 頁:名詞解釋、判斷題、簡答題、論述題、案例分析題 |
第 3 頁:參考答案 |
答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】內(nèi)化就是兒童將外在的觀念轉(zhuǎn)化為自己的信念的過程。
2.D【解析】由于幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物,即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等,而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物,并操作它們,才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以,幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為主,答案為D。
3.A【解析】幼兒園課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標(biāo)選擇和確定的,它體現(xiàn)目標(biāo)的方向和要求。內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的,如果忽略了這一點(diǎn),在內(nèi)容的選擇上就會(huì)偏離目標(biāo)的方向和要求,出現(xiàn)重知識(shí)輕能力、重智力輕全面發(fā)展等現(xiàn)象。所以,課程內(nèi)容是目標(biāo)的體現(xiàn)和依托,它不能脫離目標(biāo)的要求。因此,答案為A。
4.C【解析】課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段,其基本要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織、課程評(píng)價(jià)。因此,答案為C。
5.A【解析】制定教育教學(xué)計(jì)劃,是為了使各項(xiàng)教育活動(dòng)有序進(jìn)行,有效開展,其最終目的是落實(shí)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)幼兒教育目的,促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此幼兒教育教學(xué)計(jì)劃的制定必須依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn),答案為A。
6.A【解析】幼兒在討論中能自由發(fā)言,闡述自己觀點(diǎn)。
7.B【解析】考查教育活動(dòng)的四個(gè)基本要素。
8.D【解析】在具備了基本的物質(zhì)條件后,對(duì)幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。因?yàn)橛變旱哪挲g小,可塑性大。紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活對(duì)他們來說是那么新奇有趣,而且對(duì)幼兒的影響又是無孔不入、經(jīng)年不斷、潛移默化的,因此其作用是巨大的。良好和諧的精神環(huán)境有利于幼兒的發(fā)展,不良的精神環(huán)境如大眾傳媒中不宜幼兒收聽、收看的內(nèi)容,成人不正確的教養(yǎng)態(tài)度等也會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。因此,答案為D。
9.B【解析】教師與幼兒的溝通語言要明確、通俗,便于幼兒理解。
10.B【解析】教師通過各種直觀教具和實(shí)物使得學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)屬于演示法。
二、名詞解釋
1.兒童觀:是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。
2.溝通:是指人際之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動(dòng),需要相互理解,彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。
3.直接教學(xué):指教師按照教育目的,直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。
4.接受學(xué)習(xí):指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式。
三、判斷題
1.√【解析】略。
2.×【解析】關(guān)心愛護(hù)幼兒、尊重幼兒人格是教師的義務(wù),但不包括聽從幼兒決定。
3.√【解析】略。
4.×【解析】非言語的溝通常常體現(xiàn)在日常生活中。
5.×【解析】幼兒間的沖突影響到幼兒社會(huì)性、人際交往,影響到其發(fā)展。
相關(guān)推薦:
北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |