2012教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測卷二

　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　第16題 簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。【正確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);

　　(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平;

　　(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲;

　　(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　第17題 簡述小學(xué)生認知發(fā)展的一般特點。【正確答案】：請參照解析試題解析：本題考查的知識點是“小學(xué)生認知發(fā)展的一般特點”。

　　【參考答案】

　　(1)小學(xué)生感、知覺的發(fā)展小學(xué)生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認識尚需一過程。

　　(2)小學(xué)生記憶和注意的發(fā)展

　　小學(xué)生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機械記憶占主導(dǎo)地位逐漸向理解記憶占主導(dǎo)地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

　　(3)小學(xué)生思維的發(fā)展

　　小學(xué)生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學(xué)生的具體形象思維成分居多，高年級學(xué)生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學(xué)生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

　　(4)小學(xué)生想象的發(fā)展

　　小學(xué)生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學(xué)生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。

　　第18題 良好的班集體具有哪些教育作用?

　　【正確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班集體的作用”。

　　【參考答案】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到較大的發(fā)展。

　　(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。

　　(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

　　第19題 簡述課堂教學(xué)的總結(jié)方法。

　　【正確答案】：請參照解析試題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法”。

　　【參考答案】(1)以教師為中心的方法，如講授、提問、論證等。運用這類方法時，教師最基本的責(zé)任是向全體學(xué)生傳授知識。此時師生的語言交流是單向的，即從教師到學(xué)生。

　　(2)師生相互作用的方法，如班級討論、小組討論、小組設(shè)計法和同伴教學(xué)等。這種方法充分利用學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的信息交流，對于認知領(lǐng)域較高水平的學(xué)習(xí)(分析、綜合和評價)和所有情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特別有效。

　　(3)個體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)、單元教學(xué)和計算機教學(xué)。這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時地提供反饋信息以促進學(xué)習(xí)進程。

　　(4)實踐的學(xué)習(xí)方法，如現(xiàn)場和臨床教學(xué)、實驗室學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬和游戲、練習(xí)等。這類方法區(qū)別于前述三類方法的唯一特征是：學(xué)生在一個真實的或帶有刺激性的場所參與實際工作，可用于認知、情感、技能三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

　　(5)練習(xí)講評法。此方法對于糾正學(xué)生錯誤、彌補知識缺陷、鞏固基礎(chǔ)等頗具成效。

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