2012年教師資格考試小學(xué)綜合素質(zhì)章節(jié)試題一

　　三、案例分析題

　　1.蘇瑞是小學(xué)三年級的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績不太好，但上課時特別愛舉手回答問題。有的時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和蘇瑞聊天，問原因，蘇瑞說："班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨。"老師了解了原委后，并沒有批評蘇瑞，而是和他定下君子協(xié)議："以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手;如果不會，就舉右手。"在以后的課上，老師抓住蘇瑞舉左手的機(jī)會，讓他回答問題，并經(jīng)常地表揚他。從那以后，蘇瑞在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了"先進(jìn)生"的行列。

　　對案例中教師的教學(xué)行為進(jìn)行評析。

　　【參考答案】教師的本職是教書育人，案例中的老師從尊重學(xué)生入手，巧妙地采取"左右手"的方法，給蘇瑞在班上表現(xiàn)自己的機(jī)會，既保護(hù)了蘇瑞的自尊心，又提高了蘇瑞的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。

　　【名師點睛】"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

　　2.炎熱的夏天，幾個學(xué)生正站在樹下，仰著頭聚精會神地聽著什么，一位老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了，慢慢地走過去，輕聲地問："你們在干什么呢?"

　　"聽知了唱歌呢。"學(xué)生頭也不回，隨口而答。

　　"知了唱什么歌呢?"老師又輕聲地問道。

　　學(xué)生們回過神來，紛紛不好意思地低下頭說："不知道知了唱什么歌呢，就是覺得好聽。"

　　老師笑著說："知了是會唱歌，那你們知道知了是怎么唱歌的嗎……"

　　學(xué)生一邊聽，一邊點頭，并與老師進(jìn)行討論。

　　請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。

　　【參考答案】"聽知了唱歌"說明學(xué)生具有童心、童真與童趣，具有兒童特有的想象力，是學(xué)生的一種體驗，該教師的行為尊重和保護(hù)了孩子的興趣和想象力;學(xué)生"在聚精會神地聽",處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，"教師輕輕地走過去"是尊重學(xué)生的主觀能動性，保護(hù)學(xué)生，給學(xué)生以支持的表現(xiàn);教師就"知了唱歌"展開科學(xué)教學(xué)，將學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)，衍生到科學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生獲得知識的同時，對其興趣加以正確引導(dǎo)，真正做到素質(zhì)教育。

　　【名師點睛】該案例涉及現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)其發(fā)展。總之，教師要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。

　　3.小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，但幾乎全校的老師都知道他，因為他是有名的"搗蛋鬼",與班上的同學(xué)關(guān)系極其不好，并經(jīng)常欺侮"弱小"的同學(xué)。他對學(xué)習(xí)極為反感，對英語更是恨之入骨。老師知道他并不笨，本質(zhì)上還是好的，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好，講講他的特長，說說他愛上什么課……并根據(jù)他每天來學(xué)校的時間比較早，將班級的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員。小文自從拿了班級的鑰匙，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗，鎖好門后才離開教室，做事情非常井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好，并在學(xué)習(xí)上不斷地幫助他，小文不斷地在進(jìn)步。

　　請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為進(jìn)行評析。

　　【參考答案】該教師用自己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待"后進(jìn)生",詳細(xì)地了解學(xué)生的家庭情況，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺地將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。老師根據(jù)小文的性格特點及實際情況，分析小文的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看待問題，有針對性地對其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信，取得進(jìn)步。

　　【名師點睛】"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生個性的差異，用愛感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會張揚自己的個性，展示自己的智慧與才華。

　　四、材料分析題

　　有調(diào)查顯示，有81%的小學(xué)生對考試感到"非常"憂慮;63%的孩子擔(dān)心會受到老師懲罰;44%的學(xué)生曾經(jīng)有過被體罰的經(jīng)歷，并且男生比例比女生高;73%的兒童曾被家長體罰。此外，絕大多數(shù)的學(xué)生都對沉重的家庭作業(yè)怨聲載道。而壓力過大就最終造成：超過1/3的學(xué)生每周至少一次頭疼或者腹痛，最嚴(yán)重者一周有4次身體疼痛或不適。專家稱，一味講求競爭和有錯必罰的教育理念帶來的就是學(xué)生精神過于緊張，對其心理健康造成影響，而減輕不必要的壓力則是勢在必行。

　　針對上述材料對目前的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析。

　　【參考答案】在當(dāng)今這個競爭激烈的社會中，浮躁的氛圍變得越來越濃，就連教育領(lǐng)域也沾染了浮躁的氣息。社會的浮躁導(dǎo)致了教育界的浮躁，教育界的浮躁引發(fā)了學(xué)校的浮躁�？荚嚦煽�、升學(xué)率這些指標(biāo)越來越受到學(xué)校的重視。繁重的作業(yè)、補課以及由此產(chǎn)生的體罰等行為都給學(xué)生帶來了心理壓力。其實學(xué)校應(yīng)該是能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，而不應(yīng)該只是片面地追求升學(xué)率，給學(xué)生帶來心理壓力的地方。在學(xué)校中，對學(xué)生影響最大、責(zé)任也最大的就是教師。教師在教育中扮演著極其重要的角色，小學(xué)教師尤其重要，因為在小學(xué)階段，小學(xué)生正處于性格的塑造期。因此，作為小學(xué)教師，更應(yīng)該以身作則，成為學(xué)生的榜樣。另外。教師必須熱愛自己的學(xué)生，只有這樣才有可能成為一個稱職的教師，而上述現(xiàn)象中出現(xiàn)的教師對學(xué)生的體罰等行為，這背后的一個重要原因就是教師對學(xué)生的熱愛不夠。有些小學(xué)生有點叛逆，有些小學(xué)生有點笨拙，有些小學(xué)生有點調(diào)皮，但是他們都是孩子，孩子犯錯上帝也會原諒的吧。面對小學(xué)生的種種不良習(xí)慣，教師要做的不是盲目的體罰，而是去關(guān)心他們并且?guī)椭�他們改掉這些壞習(xí)慣，讓他們沒有心理負(fù)擔(dān)并快樂地學(xué)習(xí)。此外，家長也不應(yīng)體罰孩子，應(yīng)從問題的根源著手，塑造孩子的堅韌寬容的性格，增強(qiáng)他們的心理承受力。

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