| 第 1 頁：第I部分選擇題 |
| 第 2 頁：第Ⅱ部分非選擇題 |
| 第 3 頁：答案：單項選擇題；多項選擇題；判斷改錯題 |
| 第 4 頁：答案：簡答題；論述題；材料分析題 |
2.[解析]古代教育是以使用青銅器、鐵器和手工工具為標志的古代社會教育。
3.[解析]題干中所描述的是教育目標體系的第三個層次，即課程目標。
5.[解析]我國教師身為教育者，其典范楷模作用對于受教育者身心影響甚大。題干中所描述的體現(xiàn)了教師的榜樣角色。
7.[解析]題干中所描述的是父母態(tài)人格結(jié)構(gòu)的教師在教學(xué)上的表現(xiàn)。
8.[解析]教師與學(xué)生的關(guān)系知覺表現(xiàn)為教師與所教班集體的關(guān)系知覺和教師與某個學(xué)生個體的關(guān)系知覺兩種。
10.[解析]家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于加強整體教育的有效性。
11.[解析]課程結(jié)構(gòu)指課程各部分的組織和配合，即探討課程各組成部分如何有機地聯(lián)系在一起的問題。我國學(xué)校目前所開設(shè)的課程，大致上是由工具類學(xué)科、知識類學(xué)科和技藝類學(xué)科組成的。
12.[解析]必修課是指所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程，為了保證學(xué)校教育質(zhì)量，必須設(shè)置一定數(shù)量的必修課。
14.[解析]課堂氣氛，是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)。它影響著群體的集體精神、群體的價值以及每一個學(xué)生個體的內(nèi)心世界。
15.[解析]日本廣島大學(xué)教授岡德雄把課堂上積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型氣氛”。
16.[解析]課堂中的三類力量對教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，積極的力量增進學(xué)生的學(xué)習(xí)，消極力量干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，中性力量不增進也不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以教師要重視中性力量，并加以誘導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)。
18.[解析]根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分新授課、鞏固課、技能課和檢查課。A、B、C三項是根據(jù)所使用的主要教學(xué)方法作的分類。
19.[解析]在知覺教材的基礎(chǔ)上進行領(lǐng)會和理解，這是知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)會階段。
20.[解析]生理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)賴以生成的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育中，體格、體型、體質(zhì)的培訓(xùn)，感官的訓(xùn)練和左右腦的開發(fā)，應(yīng)作為一項不可缺少的奠基工程，給予特別關(guān)注。
二、多項選擇題
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