2012年四川省教師資格心理學(xué)B全真模擬試卷(二)

　　一、單項選擇題

　　1.B(P14)2.C(P28)3.B(P63)

　　4.A(P97)5.B(P148)6.C(P165～66)7.C(P222)8.C(P245)9.B(P262)

　　10.C(P323)

　　1.[解析]孔子是我國古代一位偉大的教育家，在認知方面，他重視探討思維的啟發(fā)，他指出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”，還提出“叩其兩端而竭焉”的啟發(fā)方法。

　　2.[解析]根據(jù)兒童在發(fā)展過程所表現(xiàn)出來的特點，皮亞杰提出兒童的認知發(fā)展要經(jīng)過感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～12歲)、形式運算階段(12～15歲)四個由低到高、順序不變的發(fā)展階段。

　　3.[解析]桑代克把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，認為心理、學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

　　4.[解析]格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實質(zhì)的看法，建立在其對猿猴學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗，較典型的有接竹竿實驗。

　　5.[解析]加涅認為，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與他的同事一起第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念，這為教育心理學(xué)開辟了一個新領(lǐng)域，并成為之后教育心理學(xué)研究的重點。

　　6.[解析]狹義的知識，也就是我們傳統(tǒng)理解中的知識，一般僅指能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義。

　　7.[解析]根據(jù)弗拉維爾的觀點，元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三種成分。這三種成分是相互聯(lián)系、密不可分的。

　　8.[解析]連續(xù)性的動作技能是指需要完成的動作序列較長，在完成活動任務(wù)的過程中需要根據(jù)復(fù)雜的內(nèi)外刺激進行連續(xù)、不間斷的調(diào)節(jié)和校正的動作技能，如騎車、打字、彈琴等。

　　二、多項選擇題

　　11.ABC(P37)12.AE(P100)13.DE(P167)14.BD(P245)15.ABCDE(P297～298)

　　11.[解析]心理學(xué)家林格倫按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為技能和知識的學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)三類。

　　13.[解析]

　　三、填空題

　　16.(P26)華生17.(P123)整合協(xié)調(diào)原則18.(P215)布魯納19.(P302)因材施教

　　20.(P409)自我提高內(nèi)驅(qū)力