第 3 頁(yè):答案 |
二、簡(jiǎn)答題
1.在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?
2.影響課堂管理的因素有哪些?
3.練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題?
4.如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?
三、材料分析題
閱讀材料,回答問(wèn)題。
1.《找駱駝》中,初讀課文,了解課文大概意思后,教師提出:商人找到駱駝后,回來(lái)的路上再遏老人,會(huì)對(duì)老人說(shuō)什么,你的理由是什么?學(xué)生通過(guò)自己讀課文后,想法很多,例如:
(1)對(duì)老人說(shuō):“謝謝,對(duì)不起,我錯(cuò)怪你了!
(2)不和老人說(shuō)話,不理老人,自己偷偷走掉。
(3)一個(gè)老頭,閑著沒事干,出來(lái)瞎溜達(dá)啥?等等。
學(xué)生說(shuō)第一種想法時(shí),教師引導(dǎo)他們從書上找理由,學(xué)生較快說(shuō)出。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二種想法時(shí)。教師問(wèn):“你的理由是什么?”
“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人!币簧f(shuō)。
“對(duì),我童話書里看到很多商人都是壞蛋!庇忠簧f(shuō)。
“那如果你看到這樣的商人。你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”教師試圖通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出:“老人幫你找到了駱駝,你應(yīng)該謝謝他!敝惖脑,可是學(xué)生卻說(shuō):“這個(gè)壞蛋,打他一拳,讓所有人都打他一拳!
問(wèn)題:
請(qǐng)用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上材料進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。
2.教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí),原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋,每袋25千克,一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活太遠(yuǎn),和自己的關(guān)系又不是很密切,所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如果照著原例題講,學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無(wú)味。于是,我們聯(lián)系學(xué)生的生活來(lái)進(jìn)行延伸。上課伊始,就讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學(xué)生們一聽是生活中經(jīng)常能遇到的事情,興趣盎然,有的猜測(cè)5千克,有的猜測(cè)l0千克,還有的猜測(cè)20千克,有個(gè)別學(xué)生看到了課后的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)是l2千克。教師接著問(wèn),照這樣計(jì)算,一年要流掉多少千克水?學(xué)生馬上算出平年是4380千克,閏年是4392千克。隨著計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn),學(xué)生覺得非常吃驚:“哇!這么多呀!”看著學(xué)生吃驚的樣子,教師又提出新的要求:“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個(gè)水龍頭計(jì)算,一年要白白流掉多少水?”
問(wèn)題:
原題與改動(dòng)后的題目比較有什么異同(包括與學(xué)生生活的聯(lián)系、目標(biāo)的維度、教學(xué)效果)?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
請(qǐng)為拼音“Z,C,S”教學(xué)寫一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。
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