2012年教師資格小學教育知識與能力全真試卷6

　　答案

　　一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景.幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。教師創(chuàng)設的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

　　2.【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發(fā).整個教育過程要圍繞兒童轉.忽視了教師在教學過程中的主導地位，違背了教師主導作用與學生主體作用相結合的規(guī)律。

　　3.【答案】C。解析：中小學班主任工作的內(nèi)容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。

　　4.【答案】D。解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程，“詩中有畫，畫中有詩”是指由詩文本身產(chǎn)生的詩的意境，屬于想象過程。

　　5.【答案】A。解析：教師促成的紀律有結構的創(chuàng)設和體貼，規(guī)定限制是結構創(chuàng)設，BCD屬于體貼。

　　6.【答案】A。解析：課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實際相聯(lián)系的行為.消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。

　　7.【答案】A。解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關系。

　　8.【答案】D。解析：榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。“桃李不言.下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引入，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去.走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現(xiàn)了榜樣法。

　　9.【答案】D。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程，所以這種能力屬于監(jiān)控能力。

　　10.【答案】D。解析：勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛.其中民主型的課堂氣氛最佳。

　　11.【答案】A。解析：班主任在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察.這種了解方式最為直接.可以更加直觀地了解學生的真實狀態(tài)，是班主任了解學生最基本的方法。

　　12.【答案】B。解析：各學科知識共同構架起一個完整的知識體系，這體現(xiàn)了學習的滲透性。

　　13.【答案】D。解析：“學而時習之，溫故而知新”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，在學習新知識之前.應該對舊的知識進行溫習，從而達到牢固地掌握，使新舊知識之間達到融會貫通。

　　14，【答案】B。解析：教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發(fā)展學生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。

　　15.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。

　　16.【答寨】B。解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。

　　17.【答案】A。解析：考查直觀導人的含義。

　　18.【答案】D。解析：人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關 系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

　　19.【答案】C。解析：題干闡述的是替代強化的含義。

　　20.【答案】D。解析：“人心不同，各如其面”意思是人的個性、品行如同自己的面貌一樣，各有不同，就是說人與人之間的個性不同，存在著差異性。

　　二、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能：

　　(2)發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力;

　　(3)發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平;

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德.形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)。

　　2.【答案要點】

　　一節(jié)好課的標準包括：

　　(1)教學目的明確;

　　(2)教學內(nèi)容正確;

　　(3)教學方法適當;

　　(4)教學過程緊湊：

　　(5)學生主體充分發(fā)揮。