2012年教師資格考試幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)

　　三、辨析題

　　1.該說(shuō)法正確。有機(jī)體作出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率便降低，稱為消退。消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習(xí)慣的有效方法。

　　2.該說(shuō)法正確。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而盡快盡好地解決某一難題的心理傾向;避免失敗的傾向指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來(lái)的不良情緒。

　　3.該說(shuō)法錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)的方式一般有表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)懲罰兩種類型。在素質(zhì)教育下，以獎(jiǎng)勵(lì)為主是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段，如幼兒犯了錯(cuò)誤，也需要一定的批評(píng)和懲罰，但處罰不可過度。

　　4.該說(shuō)法錯(cuò)誤。為了促進(jìn)操作技能的形成，過度學(xué)習(xí)是非常必要的，它有利于識(shí)記材料的保持。但并非過度學(xué)習(xí)的量越大越好，因?yàn)檫^分的過度學(xué)習(xí)甚至導(dǎo)致相反的結(jié)果，產(chǎn)生個(gè)體疲勞、沒有興趣，使錯(cuò)誤動(dòng)作定型化等副作用。

　　5.該說(shuō)法錯(cuò)誤。心理健康是指?jìng)�(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】幼兒的學(xué)習(xí)不僅具有學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，還有其特殊性。具體表現(xiàn)在：(1)幼兒的學(xué)習(xí)主要是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行的。(2)幼兒學(xué)習(xí)注重真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與。(3)幼兒的學(xué)習(xí)更需要教師的指導(dǎo)。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)環(huán)境：家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力：創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但是高創(chuàng)造性的必要條件。(3)個(gè)性：創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。

　　3.【答案要點(diǎn)】奧蘇伯爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，因?yàn)檫@些引導(dǎo)性材料比新學(xué)習(xí)的材料更一般、更概括，能使新的學(xué)習(xí)清晰明了。這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為“組織者”，它充當(dāng)了新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為“先行組織者”

　　4.【答案要點(diǎn)】埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。分別是：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲);(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1.5～3歲);(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲);(4)勤奮感對(duì)自卑感(6、7～11、12歲);(5)自我同一性對(duì)角色混亂(11、12～17、18歲)。埃里克森的人格發(fā)展階段理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)1(1)提高幼兒道德認(rèn)知的水平。道德認(rèn)知是品德結(jié)構(gòu)中的引導(dǎo)性要素，幼兒教育首先要通過道德直觀，然后再通過言語(yǔ)講解和說(shuō)服的方法教給幼兒相應(yīng)的道德知識(shí)，讓幼兒明白應(yīng)該遵守的規(guī)則是什么、應(yīng)當(dāng)怎樣做及為什么這樣做的道理，幫助幼兒分辨是非、好壞，提高對(duì)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)水平。教育者必須依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、有感染力的、生動(dòng)有趣的材料，通過講故事、說(shuō)兒歌、觀察圖片、看影視作品等形式，耐心地反復(fù)給幼兒講解他們需要掌握的行為準(zhǔn)則。

　　(2)培養(yǎng)幼兒健康的道德情感。教育者首先要體察幼兒的感受，尊重、信任幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的自尊和自信。其次，要保護(hù)和利用幼兒的同情心，以此為基礎(chǔ)來(lái)培養(yǎng)他們關(guān)心他人等的善良品質(zhì)。另外，要保護(hù)幼兒的羞愧和內(nèi)疚感，讓幼兒從小就懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自控能力。

　　(3)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德行為。具體途徑有：①組織幼兒參加各種活動(dòng)，親身體驗(yàn)實(shí)踐的后果;②樹立良好的榜樣;③合理運(yùn)用評(píng)價(jià)，強(qiáng)化良好行為，抑制不良行為。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)不斷提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助幼兒牢固地記憶知識(shí)，提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括。幫助幼兒重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

　　(2)訓(xùn)練幼兒解決問題的方法與策略。第一，要幫助幼兒對(duì)問題形成正確的表征，如用學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋問題。第二，要幫助幼兒養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，對(duì)問題情景、問題的目標(biāo)要很好地把握。第三，要輔導(dǎo)幼兒善于從記憶中提取信息，鼓勵(lì)幼兒從不同角度去看問題，要突破原來(lái)的事實(shí)和原則限制。第四，訓(xùn)練幼兒陳述自己的假設(shè)及步驟的能力。

　　(3)提供多種解決問題的機(jī)會(huì)。避免低水平的、簡(jiǎn)單的提問或重復(fù)的問題解決，應(yīng)考慮問題的質(zhì)量，根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段等來(lái)精選、設(shè)計(jì)各種問題。

　　(4)培養(yǎng)幼兒思考問題的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常對(duì)平常事物進(jìn)行觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。在明確問題的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對(duì)這些想法進(jìn)行過多的評(píng)判。這時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。然后要求幼兒自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)和各種方法的優(yōu)劣，對(duì)解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。