2012教師《中學(xué)教育知識(shí)與能力》最后沖刺試題3

　　16.桑代克總結(jié)的三條主要的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.實(shí)用律

　　D.效果律

　　17.在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括(　)。

　　A.獲得與消退

　　B.刺激泛化

　　C.分化

　　D.同化

　　18.提出動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的(　)。

　　A.行為主義

　　B.格式塔

　　C.認(rèn)知主義

　　D.建構(gòu)主義

　　19.美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平是(　)。

　　A.低水平

　　B.高水平

　　C.中等水平

　　D.極高水平

　　20.“聞一知十”、“觸類(lèi)旁通”指的是學(xué)習(xí)中的(　)。

　　A.定勢(shì)現(xiàn)象

　　B.遷移現(xiàn)象

　　C.記憶現(xiàn)象

　　D.應(yīng)用

　　21.奧蘇伯爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱(chēng)作(　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B.先行組織者

　　C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　D.學(xué)習(xí)遷移

　　22.在意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱(chēng)作(　)。

　　A.綜合學(xué)習(xí)

　　B.并列學(xué)習(xí)

　　c.類(lèi)屬學(xué)習(xí)

　　D.總括學(xué)習(xí)

　　23.根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是(　)。

　　A.習(xí)慣性動(dòng)作

　　B.陳述性知識(shí)

　　C.程序性知識(shí)

　　D.經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

　　24.學(xué)習(xí)策略的核心是(　)。

　　A.計(jì)劃性

　　B.規(guī)則

　　C.方法

　　D.監(jiān)控

　　25.流程圖和模式圖屬于(　)。

　　A.精細(xì)加工策略

　　B.組織策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.基本策略

　　26.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)?(　)

　　A.兒童的身心發(fā)展具有順序性

　　B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

　　C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性

　　D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性

　　27.第一個(gè)系統(tǒng)地研究?jī)和�道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是(　)。

　　A.皮亞杰

　　B.柯?tīng)柌��?/P>

　　C.加涅

　　D.夸美紐斯

　　28.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是(　)。

　　A.正常學(xué)生群體

　　B.特殊學(xué)生群體

　　C.有心理問(wèn)題的學(xué)生

　　D.極個(gè)別學(xué)生

　　29.評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和最可靠的標(biāo)準(zhǔn)是(　)。

　　A.教學(xué)方法

　　B.教學(xué)目標(biāo)

　　C.教學(xué)環(huán)境

　　D.教學(xué)策略

　　30.下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是(　)。

　　A.班級(jí)規(guī)模的控制

　　B.課堂常規(guī)的建立

　　C.課堂紀(jì)律

　　D.學(xué)生座位的分配

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