| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 3 頁(yè)：辨析題；簡(jiǎn)答題；材料分析題 |
| 第 4 頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題；辨析題 |
| 第 5 頁(yè)：答案：簡(jiǎn)答題；材料分析題 |
三、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)掌握教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力;(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效率;(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時(shí)不良的習(xí)慣.提高課堂美學(xué)水平。
2.【答案要點(diǎn)】人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動(dòng)力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng)：(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。
關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立.相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
3.【答案要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移.指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。
(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移：
(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;
(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;
(4)按照遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。
4.【答案要點(diǎn)】
(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略;(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略;(5)社會(huì)資源利用策略。
5.【答案要點(diǎn)】一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：
(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象分析;
(2)組織教學(xué)過(guò)程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;
(3)選擇教學(xué)策略;
(4)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。
四、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】
教師職業(yè)作為專門(mén)性的職業(yè).不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，具有先進(jìn)的教育理念、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系亦非常重要。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義。必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度。造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意識(shí)與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒(méi)能理解小明的行為而一味地進(jìn)行批評(píng)和懲罰，使得小明的行為得不到強(qiáng)化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動(dòng)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所感興趣的科目進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).進(jìn)而遷移到各門(mén)功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高。
同樣的學(xué)生，不同的教師，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進(jìn)的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。
2.【答案要點(diǎn)】
所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求.德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好。世界上只有教不好學(xué)生的老師，沒(méi)有不可教育的孩子。
從這個(gè)故事中我們可以知道：(1)平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育;(2)一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn);(3)給差等生以高尚的愛(ài)和教育，轉(zhuǎn)變差等生并不難.通過(guò)教育使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。
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