2012年山東省《小學(xué)心理學(xué)》全真模擬試題及答案(3)

　　16.加里培林關(guān)于心智技能的形成的階段包括( )。

　　A.活動(dòng)的定向階段

　　B.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

　　C.出聲的外部言語活動(dòng)階段

　　D.無聲的外部言語階段

　　E.內(nèi)部言語階段

　　17.培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德的舉措有( )。

　　A.有效的說服

　　B.樹立良好的榜樣

　　C.利用群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　E.給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　18.采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家( )。

　　A.華生

　　B.加涅

　　c.皮亞杰

　　D.柯爾伯格

　　E.布魯納

　　19.( )是態(tài)度的核心成分。

　　A.意志成分

　　B.行為成分

　　C.情感成分

　　D.認(rèn)知成分

　　E.情緒成分

　　20.根據(jù)皮亞杰的品德發(fā)展階段理論，公正階段對應(yīng)的年齡段是( )。

　　A.2～5歲

　　B.6～8歲

　　C.8～10歲

　　D.10～12歲

　　E.13～15歲

　　21.任何問題都包含的基本成分有( )。

　　A.給定的條件

　　B.給定的范圍

　　c.要達(dá)到的目標(biāo)

　　D.存在的限制或障礙

　　E.問題解決的路徑

　　22.影響創(chuàng)造性的因素主要有( )。

　　A.家庭教育環(huán)境

　　B.學(xué)校教育環(huán)境

　　C.智力

　　D.個(gè)性

　　E.意志條件

　　23.基克認(rèn)為，一般性的問題解決大致包括哪些階段?( )

　　A.建立問題表征

　　B.搜尋解法

　　C.執(zhí)行解法和評價(jià)

　　D.理清問題及其情境限制

　　E.澄清、明確各種可能的角度、立場和厲害關(guān)系

　　24.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系會(huì)因( )等因素而異動(dòng)。

　　A.學(xué)習(xí)者的個(gè)性

　　B.課題性質(zhì)

　　C.課題材料難易程度

　　D.課題內(nèi)容

　　E.外部機(jī)遇

　　25.下列選項(xiàng)屬于需要層次說中的“生長需要”的是( )。

　　A.尊重需要

　　B.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　C.安全需要

　　D.審美需要

　　E.認(rèn)識和理解需要

　　26.要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立良好的歸因模式，首要問題是幫助學(xué)生樹立( )。

　　A.自我概念

　　B.自我意識

　　C.自我觀念

　　D.自我形象

　　E.自我信心

　　27.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法有( )。

　　A.指導(dǎo)教學(xué)模式

　　B.程序化訓(xùn)練模式

　　c.完形訓(xùn)練模式

　　D.交互式教學(xué)模式

　　E.合作學(xué)習(xí)模式

　　28.( )的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢影響遷移的一個(gè)典型例證。

　　A.陸欽斯

　　B.亨德里克森

　　C.施羅德

　　D.賈德

　　E.詹姆±

　　29.健康不僅指沒有疾病，而且還應(yīng)包括( )。

　　A.軀體健康

　　B.心理健康

　　C.社會(huì)適應(yīng)良好

　　D.道德健康

　　E.思想健康

　　30.在基礎(chǔ)教育改革過程中，教師應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行角色創(chuàng)新?( )

　　A.由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師

　　B.由命令主導(dǎo)型教師變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型教師

　　C.由單一型學(xué)科教師轉(zhuǎn)向決策型教師

　　D.由被動(dòng)闡釋、執(zhí)行型教師轉(zhuǎn)向主動(dòng)研究、決策型教師

　　E.由單一學(xué)科型教師轉(zhuǎn)向綜合專家型教師

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