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2012教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》全真卷(2)

第 1 頁(yè):試題
第 3 頁(yè):參考答案

  二、辨析題(判斷正誤.并說(shuō)明理由;本大題共4小題,每小題5分。共20分)

  1.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。

  2.教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。

  3.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論,強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化,無(wú)論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化,其作用都是改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

  4.所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

  三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)

  1.如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?

  2.簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

  3.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。

  4.陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略有哪些?

  5.簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。

  四、材料分析題(本大題共2小題。每小題10分,共20分)

  1.一天中午,初二年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球,戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái),兩人拳腳相加,氣勢(shì)兇猛,我見(jiàn)這陣勢(shì),就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概2同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái),我默默地看著他倆,直到他們都低下了頭,于是我開始說(shuō)話:“瞧你倆剛才的樣子,好象恨不得把對(duì)方吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”兩位同學(xué)把頭埋得更低了.紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到,就問(wèn)他們:“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是很正常的,不至于大打出手,有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子!我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),只想問(wèn)一句,這件事是你們自己處理呢,還是我來(lái)處理?”他們互相看了看,說(shuō):‘‘自己處理!庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法,商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后,他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

  問(wèn)題:請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理這場(chǎng)沖突事件的方法。

  2.作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,我熱愛(ài)我的工作,注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。但是,我真的感覺(jué)學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過(guò)程中,有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái);在自習(xí)或做練習(xí)時(shí),有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休;在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)……問(wèn)題:如果你是這位老師,對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象,你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?

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