2012山東教師資格中學(xué)教育學(xué)模擬試題及答案(3)

　　二、填空題

　　1.社會(huì)教育

　　2.孔子

　　3.人力資本

　　4.學(xué)校教育

　　5.柯?tīng)柌��?/P>

　　6.教育方針

　　7.《關(guān)于教育工作的指示》

　　8.《中華人民共和國(guó)教師法》

　　9.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

　　10.朱熹斯賓塞

　　11.夸美紐斯

　　12.柯?tīng)柌��?/P>

　　13.體諒模式

　　14.制定計(jì)劃

　　15.選擇研究對(duì)象分析研究變量

　　三、判斷說(shuō)明題

　　1.答：錯(cuò)誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個(gè)有大量著作流傳下來(lái)的哲學(xué)家，他對(duì)教育最大的貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”，但其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國(guó)》中，他充分吸收了斯巴達(dá)國(guó)立教育和雅典和諧教育的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資本主義教育提供了雛形。

　　2.答：錯(cuò)誤。

　　影響人的身心發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育，遺傳為人的身心發(fā)展提供最初的可能性、環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)、教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。人的身心發(fā)展是在多種因素的綜合作用下實(shí)現(xiàn)的，我們不能因?yàn)榻逃�在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用而片面地認(rèn)是教育決定人的身心發(fā)展。

　　3.答：正確。

　　教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)化職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員。教師職業(yè)三個(gè)階段：非專(zhuān)業(yè)化兼職教師(原始社會(huì)的非形式化教育中)一非專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)職教師(奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的古代學(xué)校教育)一專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)職教師(大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代的現(xiàn)代教育)。

　　4.答：錯(cuò)誤。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要使人類(lèi)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須以個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　5.答：錯(cuò)誤。

　　我們承認(rèn)班主任在班級(jí)管理和班集體建設(shè)中的地位和作用，但班級(jí)規(guī)章制度的制定需要認(rèn)真討論，科學(xué)合理;嚴(yán)肅慎重，相對(duì)穩(wěn)定;反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決執(zhí)行;教育為主，不斷完善。所以，班級(jí)規(guī)章制度不是班主任隨意決定的。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.答：(1)教師是人類(lèi)文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的延續(xù)中，起橋梁和紐帶的作用。教師是人類(lèi)文化的主要傳遞者，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求和受教育者的需求，將前人的文化遺產(chǎn)、人類(lèi)的文化精華刻畫(huà)在年輕一代的身上，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)文化的傳遞與豐富。(2分)

　　(2)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性的作用。青少年是品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，正是從這個(gè)意義上，加里寧稱(chēng)教師為“人類(lèi)靈魂的工程師”。(1分)

　　(3)教師是人類(lèi)潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。教育對(duì)人類(lèi)自身的發(fā)展起決定性作用，教師可以創(chuàng)造條件使人潛在的可能性成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得盡可能大的發(fā)展。(2分)

　　2.答：班級(jí)授課制是與現(xiàn)代化大生產(chǎn)相適應(yīng)的集體教學(xué)形式，即把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡或掌握知識(shí)的能力與發(fā)展的程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地為全班學(xué)生集體上課。(2分)

　　班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：(2分)

　　(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。(2)有利于大面積培養(yǎng)人才。

　　(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

　　班級(jí)授課制的不足：(1分)

　　(1)難以因材施教。

　　(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

　　(3)缺乏靈活性。

　　3.答：制定班級(jí)管理工作計(jì)劃的步驟：

　　(1)明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的意義。(1分)

　　(2)分析班級(jí)情況，掌握學(xué)生身心發(fā)展特征，了解學(xué)生的需求。(1分)

　　(3)構(gòu)思班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的基本框架，包括活動(dòng)的名稱(chēng)、目的、內(nèi)容、主題、形式、方法、時(shí)間、地點(diǎn)及需要的器材。(1分)

　　(4)就活動(dòng)計(jì)劃的基本框架交全體學(xué)生或班干部討論，由學(xué)生參與制定計(jì)劃，確定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的思路。(1分)

　　(5)將比較完善的活動(dòng)計(jì)劃寫(xiě)成文字，并予以公布。(1分)

　　4.答：(1)客觀(guān)性原則。研究者對(duì)客觀(guān)事物要采取實(shí)事求是的態(tài)度。(1分)

　　(2)系統(tǒng)性原則。研究者不僅要將研究對(duì)象放在有組織的系統(tǒng)中進(jìn)行考察，而且要用系統(tǒng)的方法，從系統(tǒng)的不同層次、不同側(cè)面來(lái)分析研究對(duì)象與各系統(tǒng)、各要素的關(guān)系。(1分)(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，要求研究者密切結(jié)合我國(guó)教育

　　實(shí)踐中的問(wèn)題，為了實(shí)踐展開(kāi)研究，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)真理，基于實(shí)踐發(fā)展理論。(1.5分)

　　(4)教育性原則。教育性原則要求研究者從研究的目標(biāo)、內(nèi)容到方法，都必須符合我國(guó)教育方針和教育目的的要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具有教育意義，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。(1.5分)

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