2011江西教師資格考試中學(xué)心理學(xué)沖刺題(2)

　　二、填空題(本大題有20個(gè)小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。)

　　21.所謂心理發(fā)展是指?jìng)�(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列___。

　　22.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是___的接受學(xué)習(xí)。

　　23.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程。信息是經(jīng)__形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

　　24.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成___。

　　25.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即__的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

　　26.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，__某一目標(biāo);消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

　　27.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的_遷移。

　　28.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和___。

　　29.有的學(xué)生由于經(jīng)�？吹街髡Z(yǔ)在句子的開端部位，就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開端部位的那個(gè)詞。這是一種____概括。

　　30.艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要___復(fù)習(xí)。

　　31.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的___。

　　32.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種___的記憶術(shù)。

　　33.問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即__、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

　　34.當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做___。

　　35.創(chuàng)造性是指?jìng)�(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、__的產(chǎn)品的能力或特性。

　　36.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___性。

　　37.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的____。

　　38.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是__。

　　39.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和__。

　　40.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的__.

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共6個(gè)小題，每小題5分，共30分)

　　41.學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師主要有哪些作用?

　　42.何謂心理發(fā)展?

　　43.瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)間記憶的時(shí)間各是多少?

　　44. 20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?

　　45.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系?

　　46.試述學(xué)與教過(guò)程的基本因素?

　　四、論述題(本大題只有1個(gè)小題，共10分)

　　47.試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

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