2011四川教師資格考試教育學(xué)B級沖刺題及答案(3)

　　四、論述題

　　1.答：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來。教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

　　(1)傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任;

　　(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ)

　　上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用之才;

　　(3)示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染，潛移默化的作用;

　　(4)管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價(jià);

　　(5)朋友角色。在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福;

　　(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　2.答：對于課程與教學(xué)之間的關(guān)系，由于兩者詞義上的模糊和中外專家的不同認(rèn)識，也由于文化傳統(tǒng).特別是教育傳統(tǒng)的影響，至今仍未有比較一致的見解。主要有以下一些看法：

　　(1)大教學(xué)小課程;

　　認(rèn)為教學(xué)是上位概念，課程是包含于其中的，只是教學(xué)的一個組成部分而已。這種看法的突出代表，要算是蘇聯(lián)的一些教育學(xué)著作了，我國當(dāng)今的一些教育學(xué)、教學(xué)論著作，也持有同樣的觀點(diǎn)。在這種對課程與教學(xué)的理解中，課程往往是教學(xué)內(nèi)容的代名詞，屬于教學(xué)的一部分;課程也往往被具體化為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書這樣三部分。

　　(2)大課程小教學(xué);

　　與前者相反，這種看法認(rèn)為課程所涵蓋的范圍要寬于教學(xué)，教學(xué)只不過是課程的一個組成部分而已。這種看法在北美較為普遍。美國現(xiàn)代課程論的奠基人泰勒在其《課程與教學(xué)的基本原理》中，提出課程原理要研究的四個問題：學(xué)校應(yīng)該試圖達(dá)到哪些教育目標(biāo)?學(xué)校提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?這其中，教學(xué)就是被囊括在課程之中的。

　　(3)課程與教學(xué)屬目的與手段的關(guān)系;

　　西方一些研究在意識到課程與教學(xué)兩者需加以分離的前提下，提出課程是指學(xué)校的意圖。教學(xué)則是指達(dá)到教育目的的手段，它們分別側(cè)重于教育的不同方面。許多關(guān)于課程與教學(xué)的隱喻也是從這樣一個角度來談的，如：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙，教學(xué)則是具體的施工過程;課程是一場球賽的方案，教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程;課程是一首樂譜，教學(xué)則是對這首樂譜的演奏。

　　從課程與教學(xué)涉及范圍，以及課程理論與教學(xué)理論研究的不同對象上來看，這種目的一手段論似乎更為適宜一些。兩者在一定程度上，也可以說是內(nèi)容與形式的關(guān)系。

　　五、應(yīng)用題

　　答：(1)創(chuàng)造性得設(shè)計(jì)班集體目標(biāo);

　　(2)合理地確定班級角色地位;

　　(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系;

　　(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系;

　　(5)建構(gòu)一個由自主性的課堂教學(xué)活動、選擇性的課外活動、創(chuàng)造性的社會實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合的共同活動體系;

　　(6)營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。

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