2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案(9)

　　五、簡答題

　　[答案要點(diǎn)]

　　1.組織策略是為了整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。方法有：(1)列提綱。列提綱時.先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系.寫下主要和次要觀點(diǎn)。(2)利用圖形。如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。

　　2.第一，學(xué)習(xí)時間管理。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總體目標(biāo)，對時間做出總體安排.并通過階段性的時間表來落實(shí)。學(xué)習(xí)的時間表既可以單獨(dú)制定.也可以包含在學(xué)習(xí)計劃中。(2)高效利用最佳時間。在不同的時間里.人的體力、情緒和智力狀態(tài)是不一樣的.并且具有一定的規(guī)律性。也就是說，不同學(xué)習(xí)時間的質(zhì)可能是不一樣的。每個人要根據(jù)自己的模式.安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保狀態(tài)最佳時學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容.提高單位時間的利用率。(3)靈活利用零碎時間。首先.可以利用零碎時間處理一些雜事;其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進(jìn)行討論和通訊.與他人進(jìn)行交流.在輕松的氣氛里與人交流有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。

　　第二，學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。首先.要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間.如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。

　　第三，學(xué)習(xí)努力和心境管理。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，調(diào)節(jié)自己的心境。需要不斷地鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵。

　　第四，學(xué)習(xí)工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網(wǎng)絡(luò)等。

　　第五.社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學(xué)的幫助，或者通過小組中同學(xué)間的合作與討論來促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、記憶。

　　3.復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息.運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激.以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預(yù)定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學(xué)習(xí)和識記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學(xué)信息對前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內(nèi)在聯(lián)系的材料，可以采用整體識記.就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止;對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內(nèi)在聯(lián)系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落.先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官參與學(xué)習(xí)。在進(jìn)行復(fù)述和識記時。要盡可能運(yùn)用多種感官參與到當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動中去，這樣能有效地提高學(xué)習(xí)的效果。多種感官的參與能有效地增強(qiáng)記憶。(5)復(fù)習(xí)形式多樣化。采用多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，如將所學(xué)的知識再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報告、做出總結(jié)、與人討論以及向別人講解等。這比單調(diào)重復(fù)更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經(jīng)常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術(shù)或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復(fù)述的策略。畫線策略一般與圈點(diǎn)批注的方法一起使用。

　　4.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率.有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，學(xué)習(xí)策略具有四個方面的特征：(I)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極，主動地使用的。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的。(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。

　　(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計劃.由規(guī)則和技能構(gòu)成。

　　六、論述題

　　[答案要點(diǎn)]

　　(1)從這個案例可以看出.教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”.但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此.可以建議嘗試著從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)去改變這種情況。

　　(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”。“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學(xué)法及其運(yùn)用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認(rèn)知活動的自我意識和自我體驗(yàn)淡薄;許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效.但并不清楚何時選擇以及如何運(yùn)用這些方法或技能，只知道是機(jī)械地運(yùn)用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從，不知所措.而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補(bǔ)這一不足。研究表明.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的。而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑，

　　(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能.在學(xué)習(xí)過程中。影響學(xué)習(xí)的變量很多.除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外.還包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗(yàn).學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點(diǎn)等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認(rèn)識這些變量。并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。①首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲.激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制訂周密、詳細(xì)的計劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。

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