2010江西教師資格小學(xué)教育心理學(xué)模擬題(一)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

　　2.A【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

　　3.C【解析】最早研究群體動(dòng)力的是心理學(xué)家勒溫。

　　4.C【解析】凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。

　　5.D【解析】一般說來，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

　　6.D【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

　　7.D【解析】分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

　　8.C【解析】略。

　　9.B【解析】課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

　　10.A【解析】課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.BCD【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。

　　2.ACD【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。

　　3.ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

　　4.ABCD【解析】現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛：①接受;②反饋;③輸入;④輸出。

　　5.ABCD【解析】根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因可以將課堂紀(jì)律分成以上四種類型。

　　三、填空題

　　1.情景結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　2.教學(xué)時(shí)間的合理利用 課程表的編制

　　3.群體規(guī)范

　　4.聯(lián)合群體

　　5.語言符號(hào)系統(tǒng)非語言符號(hào)系統(tǒng)

　　6.人際關(guān)系

　　7.認(rèn)知協(xié)調(diào)

　　8.擾亂性 心理

　　9.行為型 人格型情緒型

　　10.失控的氣氛

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