2019上半年教師資格證面試真題及答案匯總

　　2019上半年教師資格證面試于5月18日-19日進行，下面考試吧整理了“2019上半年教師資格證初中地理面試真題”，請廣大考生參考使用。

　　本次教資面試試題來源于學(xué)員回憶，與真實試題存在偏差，僅供參考。

　　2019年上半年教師資格面試-地理學(xué)科-試講及答辯-考題解析

　　初中地理《大陸漂移》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　運用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。展示喜馬拉雅山“魚龍”化石，提問為什么海洋中的生物會在世界屋脊發(fā)現(xiàn)。共同回答是由于海陸變遷導(dǎo)致。在漫長的地質(zhì)年代，海陸分布情況發(fā)生了怎樣的變化，進而引出大陸漂移的內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.大陸漂移說的主要觀點

　　活動：體驗魏格納的發(fā)現(xiàn)。

　　【教師活動】讓學(xué)生在東西半球圖上，找出非洲大陸和南美洲大陸，用透明紙描出兩個大陸的輪廓，標上洲名，沿線剪下來，變換位置拼一拼，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生將拼出的結(jié)果展示交流。通過拼合發(fā)現(xiàn)非洲西海岸與南美洲東海岸輪廓可以拼合起來。

　　【教師講解】正是有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘面紗。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象呢?

　　【教師活動】要求學(xué)生閱讀課本教材，總結(jié)大陸漂移說的主要觀點。

　　【學(xué)生活動】通過閱讀教材，找出大陸漂移學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者為魏格納，以及主要觀點。

　　【教師講解】大陸漂移說認為，大約在2億年前，地球上只有一塊大陸，大陸周圍是一片大洋，后來大陸緩慢的漂移分離，經(jīng)過漫長的歲月，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。這種大陸漂移至今仍在緩慢地進行著，經(jīng)測量，大西洋正在不斷擴張，太平洋則在不斷收縮。

　　2.大陸漂移說的證據(jù)

　　【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本資料“魏格納與大陸漂移說”，找出大陸漂移說的證據(jù)。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生四人為一小組，通過閱讀教材找出大陸漂移說的證據(jù)。

　　【教師總結(jié)】(1)大西洋兩岸大陸輪廓非常相似。(2)大西洋兩岸大陸生物有親緣關(guān)系，一些古生物的化石也是同類的。(3)大西洋兩岸古老地層的相似性。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　【教師提問】現(xiàn)在的南極洲地層中有很多煤，煤是由于溫暖氣候下大片森林埋入地下受高溫、高壓影響而形成的。那么，冰天雪地的南極洲過去怎么會有森林呢?

　　【學(xué)生回答】因為在很久以前南極洲曾位于溫帶或熱帶，只是后來的大陸漂移才來到南極地區(qū)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后搜集大陸漂移說的其他證據(jù)。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.簡述板塊構(gòu)造學(xué)說。

　　【參考答案】

　　20世紀60年代后期的板塊構(gòu)造學(xué)說，把海底擴張、大陸漂移、地震與火山活動等地質(zhì)現(xiàn)象納入一個統(tǒng)一的理論體系之中，用統(tǒng)一的動力學(xué)模式解釋全球構(gòu)造運動過程及其相互關(guān)系，是海底擴張假說的具體引伸。

　　板塊學(xué)說的立論依據(jù)在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構(gòu)造活動帶所割裂的幾個不連續(xù)的獨立單元，即板塊構(gòu)成的。幾大板塊的相互作用是大地構(gòu)造活動的基本原因。由于板塊的強度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，各板塊間的接合部才是活動帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對流帶動板塊由大洋中脊或海嶺向兩側(cè)擴張，在島弧地區(qū)或活動的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類型：①擴張(或增生)型邊界;②俯沖(或匯聚)型邊界;③轉(zhuǎn)換斷層(或次生)型邊界。

　　2.常用的導(dǎo)入方法有什么?在設(shè)計導(dǎo)入時需要注意什么?

　　【參考答案】

　　常用的導(dǎo)入方法有設(shè)懸導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、生活實例導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等。在導(dǎo)入的時候，需要注意如下幾個要點：

　　(1)科學(xué)性。地理學(xué)科是一個很嚴謹?shù)膶W(xué)科，所以我們在不管是在內(nèi)容上的組織還是語言上的組織都要注意科學(xué)性。

　　(2)啟發(fā)性。地理導(dǎo)入是通過提供學(xué)生已知或者未知的事物或者現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，促進學(xué)生對新知識的理解與掌握，以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移和運用。

　　(3)趣味性。能夠讓學(xué)生一聽就能夠把注意力長久的鎖定在課堂上。像一些方法比如設(shè)懸法、生活實例法、視頻法等在地理學(xué)科里面是很容易出彩的一些導(dǎo)入技巧。

　　初中地理《黑種人的故鄉(xiāng)》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　通過多媒體導(dǎo)入法進行導(dǎo)入，展示納爾遜·曼德拉、科比·布萊恩特等名人的圖片，簡單介紹黑種人的相貌特征為皮膚黝黑、頭發(fā)卷曲、嘴唇較厚、體毛很少。并引導(dǎo)學(xué)生回憶世界主要的三大人種(白種人、黃種人、黑種人)，進一步介紹黑種人的故鄉(xiāng)就在撒哈拉以南的非洲，引入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)自然環(huán)境

　　1.地理位置

　　【學(xué)生活動】利用多媒體展示撒哈拉以南的非洲在世界中的位置圖，學(xué)生讀圖找出大西洋、印度洋、幾內(nèi)亞灣、好望角、赤道，再概括地理位置。

　　【教師總結(jié)】

　　半球位置：跨越南北半球、東半球。

　　海陸位置：撒哈拉以南的非洲位于撒哈拉沙漠以南，西臨大西洋，東臨印度洋。

　　經(jīng)緯度位置：主要位于30°N~30°S，20°W~40°E，被赤道穿過，主要位于熱帶地區(qū)，被稱為“熱帶大陸”。

　　2.氣候特征

　　教師展示撒哈拉以南非洲的氣候類型圖，學(xué)生總結(jié)出非洲主要氣候類型為熱帶沙漠氣候、熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候，學(xué)生結(jié)合不同氣候的景觀圖完成以下表格。

　　【教師提示】分布最廣的是熱帶草原氣候。

　　3.地形特征

　　【學(xué)生活動】以前后桌四人為一小組閱讀非洲地形圖，找出并圈畫撒哈拉沙漠、剛果盆地、南非高原、東非高原、埃塞俄比亞高原、埃塞俄比亞高原、乞力馬扎羅山等地形區(qū)，概括本地區(qū)地形特點。

　　【教師總結(jié)】地勢特點是東部和南部高，中部和西部低，高原面積廣大，是一個典型的高原大陸。

　　(二)人文環(huán)境

　　1.黑種人的故鄉(xiāng)

　　教師播放非洲風土人情的視頻資料，介紹撒哈拉以南的非洲有6億多人，其中90%以上是黑種人，所以被稱作“黑種人的故鄉(xiāng)”、“黑非洲”。黑種人區(qū)別于其他人種，主要是其體內(nèi)含有很多黑色素，這些黑色素更能適應(yīng)紫外線多的環(huán)境。

　　2.有活力的文化習(xí)俗

　　學(xué)生展示搜集的資料，發(fā)現(xiàn)非洲人擅長鼓舞、制作手工藝品，是一個能歌善舞，多才多藝民族。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

　　學(xué)生通過閱讀教材，了解撒哈拉以南非洲的歷史發(fā)展進程。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后搜集非洲經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)資料。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.赤道地區(qū)為什么是以黑人為主?

　　【參考答案】

　　赤道地區(qū)熱量充足，光照強烈，而黑色素能大量吸收紫外線，避免紫外線對皮下組織殺傷，因而控制黑色素的基因自然選擇比例增高，隨著人類長時間的進化，控制膚色的基因因此發(fā)了改變，因此以黑色人種為主。另外，他們的鼻孔也較闊，這與及時散發(fā)出身體熱量很有關(guān)系。因此人種與地理環(huán)境密切相關(guān)。

　　2.你認為自己的地理教學(xué)有哪些特色?

　　【參考答案】

　　我總結(jié)我的地理課堂教學(xué)，覺得具有以下幾大特色：

　　(1)誘人的新課引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。授課過程中我采用實驗教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　(2)繪圖填圖、圖文結(jié)合，突出濃郁的“地理味”。地理課最大的特點是圖多。使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運用地圖進行教學(xué)則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨特風格和特色所在。

　　總之，我覺得要成為一名優(yōu)秀的地理教師，除了具備一定的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)該不斷地實踐與創(chuàng)新、反思與總結(jié)，在主流教學(xué)模式下，走出適合自己和學(xué)生的課堂教學(xué)特色之路。

　　初中地理《一水相連的美麗寶島》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師：你們知道“東方甜島”、“海上米倉”、“亞洲天然植物園”、“水果之鄉(xiāng)”、“森林之�！�，這些美稱說的是哪里嗎?學(xué)生回答臺灣省，進而導(dǎo)入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.臺灣的位置和范圍

　　【展示素材】我國行政區(qū)劃圖。

　　【問題】

　　(1)臺灣省處于什么地理位置?(緯度位置和海陸位置)

　　(2)臺灣省的主要范圍包含哪些?

　　【學(xué)生活動】

　　(1)緯度位置：北回歸線橫穿臺灣島中南部。海陸位置：臺灣島北臨東海，東臨太平洋，南臨南海，西隔臺灣海峽與福建省相望。

　　(2)臺灣省包括：臺灣島、澎湖列島以及釣魚島等許多小島，面積共約36000平方千米。

　　2.臺灣的地形

　　【展示素材】臺灣省地形圖。

　　【問題】臺灣島主要有哪些地形?其地勢如何?

　　【學(xué)生活動】臺灣島主要包括山地和平原兩種地形。臺灣多山，且山脈縱貫?zāi)媳�，西部多為沿海平原，東南高，西北低。

　　【教師總結(jié)】西部沿海平原地區(qū)不僅人口相對集中，人口近2300多萬，工業(yè)發(fā)達地區(qū)也集中于此。

　　3.臺灣的氣候

　　【展示素材】臺灣島氣溫和降水的分布圖。

　　【問題】臺灣島的氣候有何特點?主要有哪兩種氣候?

　　【學(xué)生活動】自主思考，回答。冬季溫暖，夏季炎熱，雨量充沛。其氣候為亞熱帶、熱帶季風氣候。

　　【教師總結(jié)】由于其地形地勢和氣候的影響，導(dǎo)致雨水較多，因此河流短急，水能豐富。

　　4.臺灣的農(nóng)礦資源

　　【展示素材】展示臺灣主要農(nóng)礦產(chǎn)品分布圖并介紹活動。

　　【學(xué)生活動】學(xué)生四人為一小組，讀圖分析，完成表格，并展示。

　　【表格總結(jié)】臺灣被稱為“祖國的寶島”，是因為這里的農(nóng)、林、漁業(yè)資源和礦產(chǎn)資源豐富。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　教師組織畫圖游戲，小組在祖國地圖上畫出臺灣省地圖的大致形狀，標注其臨海和地形，并圈畫出主要資源區(qū)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：學(xué)生嘗試以畫思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。

　　作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集鄭成功收復(fù)臺灣以及近現(xiàn)代相關(guān)史實。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.臺灣島河流特征與該島的地形和氣候有怎樣的關(guān)系?

　　【參考答案】

　　(1)地形地勢特征：臺灣島約1/3為平原，2/3為山地。臺灣山脈集中分布在島的中部和東部，呈東北一西南走向;平原多分布在臺灣省西部沿海;山脈與平原之間為丘陵和山間盆地。臺灣島地勢總的來看是東高西低。

　　(2)氣候特征：臺灣省大都分屬于亞熱帶季風氣候，南部沿海地區(qū)屬于熱帶季風氣候�？傮w是長夏無冬，多風多雨。年平均氣溫22℃;年平均降水量2430毫米，每年6~l0月常受臺風侵襲。

　　(3)河流特征：受臺灣地形和山脈的影響，河流呈放射狀，從中間向周圍注入海洋，且河流一般短小、湍急;臺灣的降水多，導(dǎo)致河流水量充足，水能資源豐富。

　　2.教師對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的評價時可以從哪幾個方面進行評價?評價的方法有哪些?

　　【參考答案】

　　教師在教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展：

　　首先，對地理學(xué)科的認識：評價學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣;能否體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值;是否具有地理審美情趣與鑒賞力。

　　其次，科學(xué)精神與態(tài)度：評價學(xué)生在觀察、調(diào)查、實驗和報告撰寫中是否精確、嚴謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　最后，對自然地理環(huán)境與社會的態(tài)度和責任感：評價學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，是否初步具有了對社會和自然環(huán)境的責任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護人類環(huán)境的行為規(guī)范。

　　觀察是評價學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據(jù)。

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