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2016年教師資格證考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點(3)

來源:考試吧 2016-01-25 11:19:20 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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  第一章 職業(yè)理念

  內(nèi)容簡介

  本章主要考查教育觀、學(xué)生觀及教師觀,要求考生能依據(jù)國家實施素質(zhì)教育的基本要求,分析和評價教育現(xiàn)象,能夠針對我國中學(xué)教育職業(yè)理念中的問題進行一定的分析和探索。本章內(nèi)容主要以客觀題和材料分析題的形式進行考查。考生需重點掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法,理解“以人為本”的涵義,在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

  第三節(jié) 教師觀【章節(jié)練習(xí)題

  高頻考點提要

  1.新課程改革背景下教師觀的轉(zhuǎn)變;2.教師專業(yè)發(fā)展的方法。

  高頻考點速記

  一、中學(xué)教師職業(yè)的認識

  (一)教師觀及教師專業(yè)觀

  所謂“教師觀”是指關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念,從廣義上看是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。從狹義上看是教師對教師職業(yè)的特點、責(zé)任,教師的角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認識。

  1.教師職業(yè)與專業(yè)

  教師工作作為一種專門職業(yè),具有專業(yè)的基本特性。第一,教師職業(yè)具有一定的職業(yè)聲望。第二,教師需要經(jīng)過嚴格的職前專業(yè)訓(xùn)練。第三,教師具有專業(yè)自主性。第四,教師職業(yè)有自己的專業(yè)標(biāo)準。第五,教師實踐是現(xiàn)代教育科學(xué)重要的專業(yè)研究領(lǐng)域。

  2.教師職業(yè)角色的特點

  教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化,一般說來,教師的職業(yè)角色主要有:

  (1)傳道者的角色

  (2)授業(yè)解惑者的角色

  (3)示范者的角色

  (4)管理者的角色

  (5)朋友的角色

  (6)研究者的角色

  (二)新課程改革背景下的教師觀

  1.現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)換

  (1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者

  首先,教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的,而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。

  其次,現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范,更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長與個性發(fā)展,真正成為學(xué)生發(fā)展的促進者。

  (2)教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者

  新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識,改變以往學(xué)科本位的觀念和被動實施課程的做法。教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),熟悉國家課程方案,理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系,理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程,正確認識教材在課程中的地位和功能,變過去習(xí)慣的“教教材”為“用教材教”,創(chuàng)造性地使用國家課程教材,積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。

  (3)教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者

  新課程要求教師應(yīng)該是一個研究者,在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題,對出現(xiàn)的教學(xué)問題進行研究,總結(jié)經(jīng)驗,并形成規(guī)律性的認識。

  (4)教師要從學(xué)校的教師轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的開放的教師

  新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動,重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下。教師的角色不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂,教師不僅是學(xué)校的一員.而且是整個社區(qū)的一員,是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。

  2.教師行為的轉(zhuǎn)變

  (1)在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞

  首先,“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值,尤其是對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生,有缺點和過錯的學(xué)生。

  其次,尊重學(xué)生意味著不能傷害學(xué)生的自尊心,這就要求教師不能體罰學(xué)生,不大聲訓(xùn)斥學(xué)生,不羞辱、嘲笑學(xué)生,不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。

  最后,教師不僅要尊重每一位學(xué)生,還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。

  (2)在對待教學(xué)上,新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)

  教師的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,也包括價值觀和做人。

  (3)在對待自我上,新課程強調(diào)反思

  新課程強調(diào)教學(xué)反思,按教學(xué)的進程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素,促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

  (4)在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作

  新課程強調(diào)課程的綜合,這種趨勢特別需要教師之間的合作。

  (三)中學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

  1.中學(xué)教師的專業(yè)基礎(chǔ)

  中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)是指作為中學(xué)教育專業(yè)人員成長的知識基礎(chǔ)。

  中學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)有兩個方面:一個是中學(xué)教師的通識素養(yǎng),構(gòu)成通識素養(yǎng)的知識是一般專業(yè)人員世界觀、方法論方面的知識。

  另一個是與中學(xué)教師專業(yè)實踐活動直接相關(guān)的學(xué)科知識。

  2.中學(xué)教師的專業(yè)品質(zhì)

  (1)教育思想

  中學(xué)教師的教育思想,是中學(xué)教師對自己所從事的中學(xué)教育活動的自覺認識。

  (2)教育情感

  教育是實踐活動,只有將情感投入其中的人,才會積極地從事教育事業(yè)。

  (3)職業(yè)道德

  對待事業(yè):忠誠于人民的教育事業(yè)。

  對待學(xué)生:熱愛學(xué)生。

  對待集體:具有團結(jié)協(xié)作的精神。

  對待自己:以身作則,為人師表。

  (4)教育法律意識

  現(xiàn)代社會是一個法制社會,教育也在國家法律體系范圍之內(nèi)開展活動。

  3.中學(xué)教育教學(xué)知識與能力

  作為專業(yè)人員,教師必須具備從事專業(yè)工作所需要的基本知識。教師專業(yè)知識(合理的知識結(jié)構(gòu))主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。本體性知識是指:特定學(xué)科及相關(guān)知識,是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。條件性知識是指:認識教育對象、開展教育活動和研究所需的教育學(xué)科知識和技能,如教育原理、心理學(xué)、教學(xué)論、班級管理、現(xiàn)代教育技術(shù)等。實踐性知識是指:課堂情境知識,體現(xiàn)教師個人的教學(xué)技巧、教育智慧和教學(xué)風(fēng)格,如導(dǎo)入、強化、發(fā)問、課堂管理、溝通與表達、結(jié)課等技巧。

  教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn),也是評價教師專業(yè)性的核心因素。教師必須具備的專業(yè)能力包括:(1)信息能力;(2)教學(xué)能力;(3)表達能力;(4)組織能力;(5)教育科研能力。

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