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第三節(jié) 課堂紀(jì)律的管理
一、課堂紀(jì)律的性質(zhì)
(一)課堂紀(jì)律的概念
為了維持正常的教學(xué)秩序、協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn),必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范,從而形成課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
(二)課堂紀(jì)律的類型
根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因,可以將課堂紀(jì)律分成四種類型:
1.教師促成的紀(jì)律
2.集體促成的紀(jì)律
3.任務(wù)促成的紀(jì)律
4.自我促成的紀(jì)律
二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu),它包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
(一)課堂情境結(jié)構(gòu)
1.班級規(guī)模的控制
2.課堂常規(guī)的建立
3.學(xué)生座位的分配。分配學(xué)生座位時,最值得教師關(guān)注應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。所以,學(xué)生座位的分配,一方面考慮課堂行為的有效控制,預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往,形成和諧的師生關(guān)系,并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。
(二)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。
1.教學(xué)時間的合理利用
2.課程表的編制
3.教學(xué)過程的規(guī)劃
三、問題行為與課堂紀(jì)律
(一)問題行為的性質(zhì)
問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
(二)問題行為的類型
對問題行為進(jìn)行分類,角度不同,那么結(jié)論也不同。一種情況是,把破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德的行為等歸納為擾亂性的問題行為;把退縮、神經(jīng)過敏等行為歸納為心理問題行為。另一種情況是把問題行為分成品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會上的不成熟行為三種類型。
(三)問題行為的處置與矯正
在對待問題行為的問題上,除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外,還可以采用一些課堂管理技巧,解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。
1.使用信號制止不良行為。
2.鄰近控制。
3.提高學(xué)習(xí)興趣,提出與教學(xué)有關(guān)的問題,讓學(xué)生思考和回答,并及時給予鼓勵。4.使用幽默。
5.安排余暇。
6.移除誘因。
7.提出要求。
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