一、說(shuō)教材分析:
《船長(zhǎng)》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中第二單元的一篇小說(shuō)。課文敘述了哈爾威船長(zhǎng)在"諾曼底"號(hào)客輪遭到"瑪麗"號(hào)大輪船猛烈撞擊時(shí),鎮(zhèn)定自若,指揮60名船員安然脫險(xiǎn),自己卻屹立在船長(zhǎng)的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事,歌頌了哈爾位船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說(shuō)按"遇險(xiǎn)-自救-殉職"的思路展開(kāi)故事情節(jié),"遇險(xiǎn)"是起因,"殉職"是結(jié)局,著力描寫(xiě)的是船長(zhǎng)哈爾威船長(zhǎng)怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)自救,表現(xiàn)了船長(zhǎng)高尚的"忘我"精神,顯得結(jié)構(gòu)完整,重點(diǎn)突出。本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守、舍己救人。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、舍己救人的偉大精神。
2、有感情地朗讀課文。
其中目標(biāo)1是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)三、說(shuō)教學(xué)方法我把杜郎口的模式及"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法"兩者相融合,課堂上我采用"自主、合作、探究" 的教學(xué)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知第一課時(shí),學(xué)生們通過(guò)朗讀,通過(guò)學(xué)習(xí),已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容,能夠理解文章的脈絡(luò) ,對(duì)哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),而過(guò)了一天,學(xué)生對(duì)只是可能有所遺忘,為了讓他們溫故知新,為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊,所以,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題"通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?"讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握。
(二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。
根據(jù)教研室提出的"任務(wù)導(dǎo)引教學(xué)法 "的實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式,我與學(xué)生共同制定了本節(jié)課的任務(wù),即"從哪些地方能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守,履行做人之道?讀一讀課文,畫(huà)一畫(huà)句子,做一做批注。"讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。
(三)、品詞析句,體會(huì)精神新課標(biāo)要求,理解課文要以讀為主,讀中感悟 ,讀中體會(huì),而研讀文本就是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)了,學(xué)生在明確了本節(jié)課的任務(wù)之后,結(jié)合昨天的預(yù)習(xí),我讓學(xué)生再去讀一讀課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)或感悟,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流,以達(dá)到補(bǔ)充與完善的目的。
給予了充分的時(shí)間之后,學(xué)生開(kāi)始交流了。我重點(diǎn)與學(xué)生討論以下語(yǔ)句:
1、3小節(jié) 哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上,大聲吼道"大家安靜,注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!"這一句中的"吼"字,能體會(huì)出船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。"婦女先走,60人全救出去"可以體會(huì)出船長(zhǎng)的人道主義精神及舍己救人的形象。
我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,緊緊抓住"吼"字指導(dǎo)學(xué)生去感悟,體會(huì)船長(zhǎng)大難臨頭時(shí)的沉著與鎮(zhèn)定,通過(guò) 剖析哈爾威的吼聲,使學(xué)生進(jìn)一步豐滿船長(zhǎng)舍己救人的精神。而后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:"哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的呢?"學(xué)生自然而然地說(shuō)出語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),從而滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、大副的對(duì)話我原本準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從"威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)嘈雜,""簡(jiǎn)短有力的對(duì)話,""夠了,讓每個(gè)人都到小艇上去,""哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!"這些句子去體會(huì),去感悟船長(zhǎng)冷靜、沉著、機(jī)智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。
再理解"哪個(gè)男人敢走在女人的前面,你就開(kāi)槍打死他!"這一句時(shí),再讓學(xué)生們進(jìn)行想象,大副會(huì)開(kāi)槍嗎?并說(shuō)出理由,學(xué)生們經(jīng)過(guò)想象之后,說(shuō):"我認(rèn)為他會(huì)開(kāi)槍,因?yàn)檐娏钊缟降梗?也有人說(shuō):"船長(zhǎng)下達(dá)了死命令,若者的有人搶先的話,開(kāi)了槍,也是為了殺一儆百,控制混亂的局面,保證讓更多的人逃生。"…… 不管是哪一種答案,在同學(xué)們的分析之中,哈爾威船長(zhǎng)指揮有方,鎮(zhèn)定自若,忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問(wèn):"哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?""語(yǔ)言描寫(xiě)。"從而又滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、22小節(jié) "沉默了,偉大的靈魂……"這一句,學(xué)生只要理解了"偉大的靈魂"指的是富有謀略,沉著鎮(zhèn)定,指揮有方的人性美,就可以理解哈爾威船長(zhǎng)的高大形象。接著我再問(wèn):"哈爾威船長(zhǎng)的為人是通過(guò)什么來(lái)體現(xiàn)的呢?""神情描寫(xiě)。"從而又滲透了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4、25 小節(jié)這一段也是說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的那種偉大的形象,要通過(guò)朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
5、29小節(jié) "哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)做,一句話也沒(méi)說(shuō)……"學(xué)生通過(guò)朗讀,很容易能體會(huì)出哈爾威船長(zhǎng)舍己救人的光輝形象,然后再通過(guò)朗讀,讀出對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的敬佩、崇敬之情。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華感情。
課文學(xué)到這兒,哈爾威船長(zhǎng)的那種忠于職守,舍己救人,沉著鎮(zhèn)定,人道主義的偉大形象在學(xué)生心目中已有了很深刻的印象。此時(shí),讓學(xué)生借助紙筆,拉近時(shí)空的距離,與哈爾威進(jìn)行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南M,力圖使哈爾威船長(zhǎng)的形象能深入學(xué)生的心靈。
五、總結(jié)全文。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了交流,情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來(lái)結(jié)束本節(jié)課,讓學(xué)生的情感達(dá)到最高峰。
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