2013年貴州教師資格考試心理學輔導資料(小抄版)

　　★創(chuàng)造力：指產生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。其構成(作為基礎因素的知識;以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能;創(chuàng)造個性品質)，其特點(變通性、流暢性、獨特性)

　　★中學生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙：1應付考試、片面追求升學率的培養(yǎng)目標2古板、單一的教學形式和方法3“知識化”“筆試化”傾向的考核內容與方式4“高分即優(yōu)”的評價激勵標準

　　★培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力：1教育思想現(xiàn)代化、轉變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力2調動學生的學習積極性，激發(fā)求知欲和好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)，解決問題3創(chuàng)造合適的環(huán)境4讓學生在學習中纏上想象的翅膀5創(chuàng)設有助于提高創(chuàng)造性的問題情境6設計發(fā)散思維教學類型7培養(yǎng)學生的邏輯思維能力8開展第二渠道教學9教會學生創(chuàng)造性的思考方法和學習方法10考試模式綜合化11評價激勵標準作用。

　　★智能：是知識和智力的總和。其中知識是一切智能行為的基礎，而智力是獲取知識并運用知識求解問題的能力，是頭腦中思維活動的具體表現(xiàn)。

　　★中學生智能發(fā)展的一般特征：1可通過假設進行思維2思維有了預計性3思維的形式化傾向4思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強5思維能夠跳出舊的模式

　　★品德：是道德品質的簡稱，是指個人遵守社會道德規(guī)范而行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點，是穩(wěn)定的道德行為需要與為滿足這種需要而掌握的穩(wěn)定行為方式的統(tǒng)一體。道德是一定社會調整人與人之間、社會與個人之間關系行為規(guī)范的總和。

　　★高中生品德發(fā)展的特點：1高中生道德認識表現(xiàn)出較高發(fā)展水平2道德情感表現(xiàn)出相應年齡特征3道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性

　　★不良品德的含義：是指錯誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問題行為。

　　★學習動機：直接推動學生進行學習的一種內部動力，即引起、維持和推動學生進行學習活動的一種內部力量。它是有學生的內部需要所引起的。(包括認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力)。

　　★激發(fā)中學學習動機的策略：1堅持以內部動機作用為主，外部動機作用為輔2實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設“問題情境”，激發(fā)認識興趣和求知欲3利用學習結果的反饋作用4正確運用競賽、考試和比分5注意內外動機相互補充，相輔相成6注意個人差異。

　　★學習遷移：是指一種學習對另一種學習所產生的影響。

　　★為遷移而教：1改進教學方法促進遷移2優(yōu)化教學程序促進遷移3教授有效學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習方法。

　　★中學生知識鞏固(復習)基本途徑：1及時復習2合理分配復習時間3反復閱讀與嘗試重現(xiàn)相結合4科學地進行練習

　　★中學生心智技能的培養(yǎng)：1促進條件化知識的形成2促進產生式知識的自動化3加強學生的言語表達能力4科學地進行練習

　　★學習策略：指在學習過程中，學生對學習活動進行自我控制和調節(jié)的外顯行為和內隱的心智活動。

　　★教授中學生獲得學校策略：1交給學生大量可供提取或選用的學習方法和技能2訓練學生知道如何確定學習目標，知道需要學什么3學生能夠確認自己該學什么，也是策略性學習這種高級形式的學習所需的能力4幫助學生儲存有關學習機學習方法或策略的信息

　　★考試焦慮：是中學生常見的一種心理障礙。主要包括兩種成分：焦慮性和情緒性

　　★影響中學生考試焦慮的因素：1內源性因素(遺傳因素、認知評價能力、知識準備、應試技能)2外源性因素(期望、教師評估、考試情境的知覺)

　　★中學生如何克服考試焦慮：1經常進行積極的自我暗示2往最好處做，不要計較最后結果3考前要注意調節(jié)情緒

　　★建立良好中學生班集體的心理學因素：1確立班集體的奮斗目標(教育和管理目標)2激勵班集體的領導核心3培養(yǎng)健康的集體輿論4樹立良好的班風5組織開發(fā)豐富多彩的班級活動。

　　★心理氣氛：又稱心理氣候、心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價與社會評價性質的心理學概念，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。

　　★中學生課堂教學心理氣氛的特征：1內隱性與外顯性2穩(wěn)定性與易變性

　　★教師的教學效能感：是教師根據自己以往的教學經驗及對教育理論的了解，確認自己有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種信念，也就是教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。

　　★怎樣營造良好的課堂教學心理氛圍：1提高教學能力2采取民主型的課堂領導方式3掌握課堂調控能力4建立積極的教師期待5建立和諧的師生關系6端正教育思想，更新教育理念7構建安全的心理環(huán)境。

　　★課堂導入的藝術：是指引起學生注意、激發(fā)學習興趣、調動學習動機。它能夠將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序之中。所以又稱為定向導入。導入藝術實施程序時：集中學生注意力、引起學習興趣、激發(fā)學生思維、明確教學目的、引入學習難題。

　　★課堂導入的基本要求：1新舊知識相聯(lián)系2目的明確，針對性強3簡介明了4新穎有趣、具有懸念

　　★課堂導入的技巧：1直接式(特點短、頻、快)2溫故知新型3實驗式4聯(lián)系實際5故事式6因勢利導式7激趣式8設問式

　　★課堂語言技巧：1用詞準確，符合學生特點2親切熱情，禮貌文雅3生動有趣，富有哲理。

　　★教學機智：是指在教學過程中面對千變萬化的教學情景，迅速、敏捷、靈活、準確地做出判斷、處理，保持課堂平衡的一種心理能力。

　　★課堂教學機智的要求：1適時調整教學內容2靈活改變教學方法3巧妙處理教學失誤。

　　★偏離行為：也稱偏差行為或越軌行為，就是違反社會規(guī)范且不受大多數(shù)人贊成的行為，是一種與社會公認的行為標準相偏離或沖突的行為。

　　★學習困難：即學習技能缺乏，指在知識的獲取、鞏固和應用的過程中缺乏策略和技巧，也就是我們通常說的沒有掌握學習方法。

　　★網絡成癮：全稱為網絡成癮綜合癥，又稱網癮，是由于反復多次地、長時間地上網而對網絡產生依賴感的一種心理狀態(tài)。

　　★素質的核心是心理素質，素質教育的核心問題是要培養(yǎng)學生良好的心理素質。

　　★中學生心理健康的標準：1正視現(xiàn)實，適應環(huán)境2心理特點和年齡階段相吻合3悅納自己，自尊自愛4情緒正常，樂于交往5奮發(fā)向上，自強自制。6心理協(xié)調，人格健全。心理健康的最終目標是保持完整、健全的人格。

　　★中學生心理健康問題的調適：1幫助學生樹立正確的世界觀2培養(yǎng)學生積極的情緒3協(xié)助學生建立合理的人際關系4注意教學中的心理衛(wèi)生。、

　　★中學教師心理健康的標準:1對教師角色的認同，熱愛教育工作2有良好和諧的人際關系3正確地了解自我，體驗自我和控制自我4具有教育獨創(chuàng)性5教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分控制情緒6能適應和改造教育環(huán)境。