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2013年小學綜合素質基本能力考點:閱讀理解能力

來源:考試吧 2013-3-12 17:53:41 考試吧:中國教育培訓第一門戶 模擬考場

  考點歸納

  1.理解閱讀材料中重要概念的含義。

  2.理解閱讀材料中重要句子的含義。

  3.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節(jié)。

  4.分析文章結構,把握文章思路。

  5.歸納內(nèi)容要點,概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

  重點提示

  一、對文章結構和思路的把握

  文章的結構,實際是文章段落內(nèi)部和段落之間的組合關系。分析文章的結構,實際是要求分析文章各部分之間的組合關系,并進行合理的歸納整理。不過,文章的結構和作者的寫作思路是密不可分的,所以在閱讀能力的要求上往往是兩者并提的,這就是“分析文章的結構,把握文章的思路”。

  (一)分析結構的目標

  目標主要有兩點:

  1.分清層次。分清層次,既包括分清全文的層次,也包括某一部分的層次(或說段內(nèi)層次),前者通常稱為劃分成幾個部分,后者通常稱為分析小層次。

  因為段內(nèi)層次的分析與全文層次分析的原理是相同的,這里只說段內(nèi)層次分析。

  段內(nèi)層次分析的途徑主要是辨類型、歸意群、找標志。

  (1)分辨段的類型。段的類型從表達方式上說,分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。強調分辨段的類型,是因為段的類型不同,其寫作思路、結構特點也不相同。一般來說,說明段、議論段往往有中心句,主體句則圍繞中心句展開,有時還有小結句。敘述段、描寫段往往沒有中心句,各句圍繞客觀存在的中心意思按時空或邏輯順序展開。懂得這一點,有助于段內(nèi)層次分析。

  (2)歸納意群。所謂歸納意群,就是以句為單位,把句意密切相關的句子按意義歸納在一起,并以此為根據(jù)來劃分段內(nèi)層次。一個意群,就是一個層次。

  (3)尋找標志。一般說來,段內(nèi)意群之間往往有標志性詞語或句子,如表先后順序的詞語,表遞進或轉折的句子,或者提示性、小結性的詞語等等。找出這些標志性語句,有助于準確歸納意群、分清層次、概括層意。

  2.摸清各部分之間的關系。這里所說的各部分之間的關系,具體是指開頭和結尾的關系,它們與主體部分的關系,以及前后照應的關系。摸清這種關系,既是分析結構的需要,也是弄清寫作思路的需要。

  (二)分析結構應注意的問題

  注意明確結構分析的目的。分析結構、把握思路,都不是閱讀的最終目的,而是為了更深入地理解文章的內(nèi)容,提高閱讀效率。為達到此目的,分析結構和把握思路,不能滿足于辨別文章結構的形式和把握思路的走向,還要探究這樣安排的原因或作者的意圖。

  二、文中信息的篩選和整合

  從閱讀,尤其是學習性閱讀來說,信息是指通過閱讀而得到的知識、消息、情報或代表某種信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)或圖形。從考試來說,信息就是閱讀材料中的文句及其所表達的內(nèi)容。篩選信息,就是根據(jù)一定的目的要求,經(jīng)過辨別把相關的信息提取出來;整合信息,就是根據(jù)一定的目的要求,將文中相關的而又分散的信息集中起來,并加以處理!罢闲畔ⅰ薄皻w納內(nèi)容要點”和“概括作者的觀點態(tài)度”等要求之間是交叉關系,而不是并列關系。

  (一)獲取信息的途徑

  獲取信息主要有三條途徑:

  1.從文章的基本概念中獲取信息。社會科學類和自然科學類的文章總是要運用概念的。文中的基本概念的含義就是文章的重要信息所在。因此,在閱讀中要十分重視對文章基本概念的理解。

  2.從重要的句子中獲取信息。給概念下定義的句子當然是重要的句子。不過,這里說的重要句子主要是指集中表述作者觀點態(tài)度、介紹某種情況,或集中反映文章主旨的句子;也指那些結構復雜、信息量大的句子。

  3.從運用的材料中獲取信息。寫文章總是要運用材料的,材料總是明示或隱含著一定的信息。把它提取出來,是閱讀應該完成的任務之一,自然也是獲取信息的有效途徑。

  (二)關于整合信息

  提取信息是為了整合信息。所謂整合信息,就是把分散的信息集中起來,把零碎的信息加以條理化、系統(tǒng)化,這樣方可對閱讀材料有更深一層的理解,獲得更有價值的東西。

  (三)篩選、整合信息應注意的問題

  1.提取信息要準確。所謂準確,主要是指兩點:一是分清主要信息和次要信息;二是滿足試題需要,包括提取和整合的角度,歸納的要點,都要恰如其分。

  2.要準確理解文章語言。這是從篩選和整合信息的角度說的。信息靠語言文字符號傳遞。不能準確理解語言,就不會有準確的篩選和整合。因此,要特別注重準確理解闡釋基本概念、介紹事物屬性的語句。準確理解表述作者見解、觀點或傳遞新知識的語句。

  三、文中觀點態(tài)度的分析與歸納

  (一)分析概括作者的觀點態(tài)度

  作者在文中的觀點態(tài)度,是文章思想內(nèi)容的核心,也就是文章的意旨。“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”這一能力,是在歸納文章內(nèi)容要點的基礎上提出來的進一步要求。

  1.作者的觀點態(tài)度的含義

  所謂觀點,就是作者對事物所持的看法;所謂態(tài)度,就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向,包括肯定與否定、愛與憎、褒與貶,以及某種程度的保留等。

  作者的觀點態(tài)度,在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般論說性的文字是明朗的、直說的;文學作品則比較含蓄。論說性的文章中,中心論點、分論點以及某些理論,就是作者在文中的主要觀點。敘述性的文學作品,一般以寫人、敘事、寫景見長,觀點態(tài)度等不直接說出,但是,也是可以捕捉到的。如孫犁的散文《黃鸝》,由實而虛,經(jīng)過幾番推導,而不斷飛躍,呈現(xiàn)出一種“哲理升華”的情致美。讀完全文,經(jīng)過一番揣摩,就可以領悟到融化在藝術畫面里的生活感受和得到的人生見解,感受到作者對美好事物的追求,以及對破壞人生和文藝的“極致”的義憤。

  2.分析概括作者觀點態(tài)度的途徑

  (1)從概括性強的句子人手。有的文章的觀點是直接表述的,抓住了概括性強而又表達某種看法的句子,就抓住了作者的觀點態(tài)度。

  (2)從文中運用的材料人手。文中運用的材料,不論是事實還是文獻資料,總是會表達一定的觀點。因此,從分析材料人手,是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。

  (3)從作者的評述入手。有時候,作者把自己的觀點態(tài)度隱含在具體的評述之中而不直接說出。這就要求從分析具體的評述人手,提取精要,作出概括。

  3.分析概括觀點態(tài)度應注意的問題

  主要應注意下列兩點:

  (1)要整體把握文章全文的傾向。分析概括全文的觀點態(tài)度固然要注意這一點,即便是分析概括文章局部表現(xiàn)的觀點態(tài)度,也應如此。

  (2)要準確理解語句。作者在文中的觀點態(tài)度總是要通過一定的語句來表現(xiàn)的,對語句理解不準確,分析概括就會出錯。

  (二)歸納內(nèi)容要點

  所謂“要點”,《現(xiàn)代漢語詞典》認為是“話或文章的主要內(nèi)容”。文章的內(nèi)容要點,就是指文章的主要內(nèi)容,或者說是文章內(nèi)容的精要之處。文章的內(nèi)容要點,可以是指全文的,也可以是指文章的局部的。

  1.歸納內(nèi)容要點的途徑

  (1)找出相關的概括性語句。在具體的文章中,概括性語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點,是最重要的途徑。文章局部內(nèi)容要點的歸納,一般也可以運用這一方法。

  (2)分析相關文字的層次。為了防止內(nèi)容要點遺漏,應對相關文字作大致的層次分析。

  (3)提取精要,獨立歸納。有的文章,雖然有概括力強的語句,但與試題要求歸納的角度并不一致;也有一些文學作品并沒有相應的概括語句。遇到這樣的情況,就需要我們根據(jù)要求,認定范圍、提取精要,用自己的語言獨立概括。

  2.歸納內(nèi)容要點應該注意的問題

  歸納內(nèi)容要點的前提是對文章內(nèi)容有準確的理解,對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎上還應注意兩點:

  (1)盡可能用原文中的詞語作歸納。這是就獨立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案,可以防止歸納的不準確。

  (2)防止要點遺漏。要點遺漏,答案便不完整。防止的方法就是對相關文字作層次分析。

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