2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)命題1.2

　　第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用

　　教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。教育心理學(xué)的理論與方法，有助于我們把學(xué)校的教育、教學(xué)工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

　　教育心理學(xué)能幫助教師準(zhǔn)確地了解問題

　　眾所周知，每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。在學(xué)習(xí)過程中，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題，教育心理學(xué)可以幫助教師準(zhǔn)確地了解問題、解決問題。例如，一名初中一年級(jí)學(xué)生在英語閱讀方面表現(xiàn)出困難，這時(shí)教師可以應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)或者與閱讀有關(guān)的生理健康檢查等各種檢測(cè)手段，來找出困難的癥結(jié)所在。同時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到閱讀困難也與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如父母離異、父母對(duì)孩子的放任自流或期望過高以致孩子厭倦學(xué)習(xí)等。教師這時(shí)就可以應(yīng)用教育心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生存在的問題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，解決問題。

　　教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)

　　教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則和理論指導(dǎo)。教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)程序或活動(dòng)。如根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，可以在教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)程序的安排等方面采取措施，促進(jìn)遷移。

　　教育心理學(xué)可以幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生

　　利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測(cè)學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展的方向，及時(shí)采取相應(yīng)的措施，以達(dá)到預(yù)期的效果。如根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超�；蛴刑厥獠拍艿膶W(xué)生提供更為充實(shí)、更有利于其潛能開發(fā)的環(huán)境和內(nèi)容。

　　教育心理學(xué)能夠幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究

　　教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了可參照的豐富的例證。有效的教學(xué)需要教師因人、因事、因時(shí)、因地而靈活地進(jìn)行，生搬硬套某些原理無助于教學(xué)效率的提高。所以，教育心理學(xué)并非給教師提供解決一切問題的具體模式，而只是提供進(jìn)行科學(xué)研究的思路和方法，使教師不僅能夠理解、應(yīng)用某些原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性研究，去驗(yàn)證這些原理并解決特定的問題。

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