2012年幼兒綜合素質(zhì)基本能力考點(diǎn)歸納：寫(xiě)作能力

　　三、教育寫(xiě)作

　　(一)教育寫(xiě)作應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1.材料的閱讀

　　閱讀材料是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此必須根據(jù)作文要求，有針對(duì)性地、認(rèn)真地反復(fù)閱讀材料。閱讀時(shí)要通讀和細(xì)讀相結(jié)合。

　　通讀即快速掃閱全文，了解材料的題材、體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，了解材料的主要內(nèi)容、主要問(wèn)題以及主要問(wèn)題的類別和性質(zhì)。

　　細(xì)讀是指在通讀的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地閱讀材料，把握材料的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步明確材料的主要內(nèi)容和主要事實(shí)，弄清主要問(wèn)題形成的特殊原因和條件，把握其主要矛盾;挖掘隱含在材料中的深刻含義，歸納出可資論證的觀點(diǎn)。

　　2.概括主題的方法

　　概括材料所反映的主要問(wèn)題，就是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字，準(zhǔn)確地概括主要問(wèn)題的內(nèi)容、性質(zhì)，闡明主要觀點(diǎn)和看法。具體到寫(xiě)作上，則沒(méi)有固定的格式。一般而言，它類似于普通文體寫(xiě)作概述主要問(wèn)題，是建

　　立在對(duì)材料內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行分析和歸納的基礎(chǔ)之上。材料所反映的內(nèi)容可能是多方面的，包含的意思可能是多層次的，反映的觀點(diǎn)可能差別很大。因此，分析和歸納問(wèn)題時(shí)要有所側(cè)重，即抓住主要矛盾和主要問(wèn)題，搞清問(wèn)題的針對(duì)性。

　　3.解決問(wèn)題的方法

　　考生可根據(jù)給定材料反映的主要問(wèn)題及其類別，與自己收集的這一類別的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較和印證，認(rèn)識(shí)該主要問(wèn)題形成的普遍規(guī)律以及一般的解決方案，同時(shí)根據(jù)該主要問(wèn)題形成的特殊原因和條件，具體問(wèn)題具體分析，在一般性解決方案的基礎(chǔ)上，提出具體的解決方案。

　　提出方案的目的是為了解決問(wèn)題，因此提出的方案就要針對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)原因、條件和具體環(huán)節(jié)，提出各種解決辦法，消除問(wèn)題在各個(gè)主要環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因和條件，從而使問(wèn)題得以解決。提出方案不可能一步到位，方案中可能有不完善的方面，因此要對(duì)方案反復(fù)論證評(píng)估，查找漏洞，不斷進(jìn)行調(diào)整和修正，從而使最終方案成為可選的最佳方案。

　　在表述解決方案時(shí)，要有一定的邏輯順序，要層次分明，前后照應(yīng)，不能雜亂無(wú)章，更不能相互抵觸。

　　4.論述問(wèn)題的方法

　　(1)立論

　　立論是寫(xiě)作議論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即確定議論文的中心論點(diǎn)。立論必須立足于給定材料，從中挖掘出可供議論的中心論點(diǎn)。

　　在立論中，要注意處理好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　�、倭⒄撘�聯(lián)系教育現(xiàn)實(shí)，有針對(duì)性。教育寫(xiě)作所給材料都是反映教育方面的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。因此，考生要在立足于給定材料所反映問(wèn)題的基礎(chǔ)上，廣泛聯(lián)系教育現(xiàn)實(shí)中相同性質(zhì)的問(wèn)題，從中引申歸納出自己的中心觀點(diǎn)。

　　②立論要正確、鮮明、集中、深刻、新穎。立論正確是指論點(diǎn)必須是從給定材料中引申出來(lái)的、合乎社會(huì)普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，能夠揭示問(wèn)題的本質(zhì)，符合客觀規(guī)律。立論鮮明是指論點(diǎn)要是非明確，立場(chǎng)堅(jiān)定。立論集中是指議論文中只能有一個(gè)中心論點(diǎn)，即論點(diǎn)要高度概括，能表明作者的主要看法和觀點(diǎn)。立論深刻是指論點(diǎn)見(jiàn)解有獨(dú)到之處，能發(fā)人所未發(fā)，見(jiàn)人所未見(jiàn)。立論新穎是指論點(diǎn)新穎，能給人以新的啟迪。

　　(2)擬標(biāo)題

　　標(biāo)題是作者給文章所起的名字，或稱文題或題目。標(biāo)題是文章的組成部分，是文章的眼睛，與文章的思想內(nèi)容、題材、情調(diào)、色彩有著密不可分的關(guān)系。好的標(biāo)題往往能引起讀者的興趣，產(chǎn)生急于讀下去的強(qiáng)烈欲望;能幫助揭示主題，有助于讀者理解文意。

　　議論文中常見(jiàn)的標(biāo)題的擬定方法主要有以下幾種：

　　①標(biāo)題直接點(diǎn)明主題。這種標(biāo)題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、一目了然，使讀者一看就能把握文章的主旨。

　�、跇�(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容。這種標(biāo)題只說(shuō)明文章涉及的內(nèi)容和范圍，并不表明作者對(duì)這些問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)。

　　③標(biāo)題運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻或象征的手法。這類標(biāo)題針對(duì)性強(qiáng)、引人注目，能啟發(fā)人思考。

　�、軜�(biāo)題引用語(yǔ)錄或詩(shī)句。這類標(biāo)題的擬定一般引用革命導(dǎo)師、英雄人物的話或現(xiàn)成的詩(shī)句。

　　總之，標(biāo)題的擬定方法有很多，但無(wú)論采用哪種方法，都必須保證擬定的標(biāo)題要準(zhǔn)確、醒目、精煉、新穎。

　　(3)結(jié)構(gòu)安排

　　在解決了立論和標(biāo)題后，就需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)安排，對(duì)文章內(nèi)部的觀點(diǎn)和材料進(jìn)行合理安排，也就是確定議論文的結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，議論文都有中心論點(diǎn)，它貫穿全文，統(tǒng)率若干論點(diǎn)和論據(jù)。寫(xiě)議論文時(shí)，要對(duì)這些有全面的考慮，清楚的安排，使之有綱有目，科學(xué)化、條理化。一般采用以下結(jié)構(gòu)：

　�、傩蛘摚焊乓�材料，略作分析，提出論點(diǎn)

　　序論也叫引論，主要任務(wù)是把要議論的問(wèn)題和闡述的中心論點(diǎn)介紹給讀者，使人們對(duì)文章所要闡明

　　的事物有一個(gè)概括的了解。序論寫(xiě)在文章之首，是文章的開(kāi)頭。

　�、诒菊摚簲[事實(shí)，講道理，進(jìn)行正面論證或反駁

　　本論是文章的主體，是議論文分析問(wèn)題的部分。它的任務(wù)是對(duì)文章的中心論點(diǎn)展開(kāi)深入的分析，組織論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確或反駁謬論的錯(cuò)誤。

　　本論的結(jié)構(gòu)方式一般有以下幾種方式：

　　A.并列式。即對(duì)所論述的中心分幾個(gè)方面來(lái)論證。

　　B.推進(jìn)式。即對(duì)論點(diǎn)論述層次或反駁論點(diǎn)批駁層次形成一個(gè)層層深入、步步發(fā)展的“階梯式”的論證安排方式。

　　C.總式。即文章說(shuō)理層次是先逐次展開(kāi)論述，之后再綜合分析歸納中心論點(diǎn)。

　　D.總分式。即首先提出中心論點(diǎn)，再根據(jù)中心論點(diǎn)，或用幾個(gè)分論點(diǎn)，或用幾個(gè)論據(jù)分別闡述這個(gè)中心論點(diǎn)。

　　E.總分總式。即文章的說(shuō)理層次是：先總提，后分述，最后總論。

　�、劢Y(jié)論：聯(lián)系實(shí)際，引申論點(diǎn)，發(fā)出號(hào)召

　　結(jié)論是議論文解決問(wèn)題的部分，是引論提出問(wèn)題，本論分析問(wèn)題后所做出的答案。結(jié)論應(yīng)當(dāng)使人讀后若有所思，深得啟迪。

　　結(jié)論的方法多種多樣，常見(jiàn)的有以下幾種：

　　A.綜合全篇，卒章顯志;

　　B.展示未來(lái)，鼓舞斗志;

　　C.提出問(wèn)題，引起注意;

　　D.對(duì)癥下藥，提出辦法;

　　E.前后照應(yīng)，首尾相連。

　　(二)教育常用文體寫(xiě)作

　　1.教學(xué)計(jì)劃

　　(1)教學(xué)計(jì)劃的含義、目的和要求

　　教學(xué)計(jì)劃是教育者、教育單位及教育部門(mén)根據(jù)一定時(shí)期的政策方案、工作任務(wù)，結(jié)合本單位的實(shí)際情況，預(yù)先對(duì)某一時(shí)期、某一工作所做的安排和構(gòu)想，并用書(shū)面文字表達(dá)出來(lái)的一種文體。

　　教學(xué)計(jì)劃的寫(xiě)作目的是對(duì)未來(lái)時(shí)期內(nèi)的工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排，明確工作目標(biāo)和任務(wù)，避免工作的隨意性和盲目性，同時(shí)也具有一定的約束力，便于檢查、總結(jié)和推動(dòng)工作。每一位教師，都要制訂教學(xué)計(jì)劃。編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃的基本要求：

　�、� 要熟練掌握教育政策、法規(guī)和教育理論;

　�、� 要深入鉆研教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》;

　　③ 要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;

　�、� 要條理清楚，簡(jiǎn)明扼要;

　�、� 要利于實(shí)施，方便操作;

　�、� 要有一定的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。

　　(2)教學(xué)計(jì)劃的基本格式

　�、贅�(biāo)題

　　教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：計(jì)劃實(shí)施者、時(shí)限和計(jì)劃內(nèi)容。如果計(jì)劃不成熟或者尚未正式討論通過(guò)，則可在標(biāo)題后面或下面括號(hào)注明“草案”或“供討論用”字樣。

　�、谡�文

　　一般分為指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、具體措施和相應(yīng)步驟等幾個(gè)部分。

　　A.指導(dǎo)思想

　　指導(dǎo)思想主要是指寫(xiě)出制訂計(jì)劃的背景。如上級(jí)機(jī)關(guān)的方針、政策、指示，時(shí)代對(duì)該工作提出的任務(wù)和要求，過(guò)去工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和存在的問(wèn)題，制訂該計(jì)劃的某些看法和認(rèn)識(shí)等。行文要簡(jiǎn)明扼要。

　　B.總體目標(biāo)

　　總體目標(biāo)是指寫(xiě)出該計(jì)劃實(shí)施的總目的，有提綱挈領(lǐng)的作用。要求制訂計(jì)劃者在計(jì)劃中體現(xiàn)出所預(yù)期的宏觀目標(biāo)，表達(dá)精確，位置醒目。

　　C.具體措施和相應(yīng)步驟

　　具體措施和相應(yīng)步驟是指寫(xiě)出為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而做的工作安排。它是全文的重心，包括局部性的目標(biāo)要求、工作項(xiàng)目、分工、工作的方式、方法和步驟等內(nèi)容。措施和步驟的寫(xiě)作，要求體現(xiàn)出主要工作和次要工作、重點(diǎn)措施和一般措施。重點(diǎn)的內(nèi)容在行文中要予以突出，即具體措施的內(nèi)容應(yīng)得力、具體，實(shí)施步驟應(yīng)切合實(shí)際，完成時(shí)限要留有余地、積極穩(wěn)妥。此外，還應(yīng)注意工作安排要分工明確，職責(zé)分明。

　　(3)結(jié)尾

　　結(jié)尾要寫(xiě)明制訂計(jì)劃的日期。