一、模擬課堂教學(xué)的概念
模擬課堂教學(xué)又叫試講,是在有限的時間內(nèi),教師通過口語、 形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式?疾榈氖墙處煹木C合能力。
模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式:面試模擬教學(xué)、能力測試模擬 教學(xué)。
面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié),一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實施,有的教研室主任也參與面試工作。教師 是特殊的職業(yè),僅僅通過簡歷是無法判斷、識別應(yīng)試者的真實能力的。一般情況下,學(xué)校都會有專門的人員組織面試和試講,往往是幾輪下來,一個一個遴選甄別。面試模擬課堂 試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能,起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課,一般10-15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式,考 查應(yīng)試者對某門課程的駕馭能力。
能力測試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行,參加這個環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少,一般會安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式:一種是指定 課程、指定章節(jié)的命題式試講;一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。
二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異
(一)對象不同
模擬課堂教學(xué)是在面試過程中由專家評委評判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適,同時觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動,挑剔應(yīng)試者講課的好壞,對應(yīng)試者面試成功 與否作出評判,決定應(yīng)試者是否可以被錄用,這樣的情形會使應(yīng)試者產(chǎn)生無形的壓力。
常規(guī)課堂教學(xué)的對象是學(xué)生,教師心理上有一定優(yōu)勢,不會形成較大壓 力,同時師生配合比較默契,教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性,學(xué)生有一定預(yù)期心理。
(二)目的不同
常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的,達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞,不是通過單獨的10分鐘,或者一二節(jié)課的考查來評判的,而是通過長期的時間來實現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生 學(xué)習(xí)方法等等,都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體,不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié),必須達(dá)到一定教學(xué)效果,但最終的目的是表現(xiàn)出自 己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力,盡量利用有限的時間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來,讓評委賞識你,并最終錄用你。
(三)教學(xué)內(nèi)容安排不同
面試時,試講展示自己才華的時間是非常短暫的,這個時間值是不確定的,有長有短,有時僅僅為幾分鐘,或是不經(jīng)意間的動作或眼神。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講 下去,繼續(xù)保留一種期待,甚至聽出興趣,你必須在每一時間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此,應(yīng)試者可以采用時空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過預(yù)習(xí)我們又初步了 解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評委吸引到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,充分展示自己不同的教學(xué)才華。此 外,教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全,試講和說課,不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚,要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時間一般是固定的。教師 最重要的不是展示自己的才華,而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生,重點在于增長學(xué)生知識,啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中,也要注意區(qū)分詳略。
(四 )組織教學(xué)不同
模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計上是相同的,如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過程等;在教學(xué)過程中,目光的組織與交流作用、 形體語言對于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個方面。
1 、組織重要性差異
一般課堂教學(xué)是師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺 乏充分的了解和相互之間的情感支持,除了需要講課內(nèi)容引人入勝外,應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過程中,兼顧到下面聽課評委的感受,觀察他們的情緒反應(yīng),以及時 調(diào)整教學(xué)。
2、組織藝術(shù)差異
在常規(guī)教學(xué)中,教師的目光是直視學(xué)生眼睛的,是一種“無聲”的教學(xué)語言。而模擬課堂教學(xué)時,臺下都是 評委,應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人,這樣會直接影響應(yīng)試者在評委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分,以體現(xiàn)出對對方的尊重和關(guān)注。
3、組織形式差異
常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣,如啟發(fā)法、討論法等運用得非常多,教學(xué)效果也非常好,但非常占時間,并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同 ,才可完成。所以,對于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者,時間是有限的,這些方法在試講過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制,避免出現(xiàn)不配合的尷尬場面。
三、模擬課堂教學(xué)主要 考核的方面
所有應(yīng)試者都面臨一個共同的問題--如何在有限的時間內(nèi),突出展示自己的長處,獲得評委的認(rèn)同。評委在進(jìn)行考查時,注重的是應(yīng)試者的朝氣 、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的,在考查時,設(shè)計的考查表可能各不相同,但考查的重點都是教學(xué)基本功,一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教 學(xué)等幾個方面。
(一)語言表達(dá)
語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)?谡Z表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、 語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范,有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方,目光親切,表情、手勢自然,并表現(xiàn)出激情和熱忱。
(二 )板書藝術(shù)
板書藝術(shù)的基本要求有幾點:第一,字跡清楚,工整、漂亮,顏色搭配得當(dāng),無錯別字。第二,不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合 理的位置安排。第三,標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng),適時擦掉說明性內(nèi)容,始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。
(三)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué) 內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏,同時突出重點、難點及關(guān)鍵 點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合,恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。
(四)教學(xué)方法
教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字,要音、形、義相結(jié)合,通過列舉對比、造句運用等手段強化這個字的形旁與義旁。倘若利用多 媒體,則要對課件精益求精,充分考慮到試講的特點,不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間,時間安排上要適度。
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