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2012教師說課輔導(dǎo):獲獎(jiǎng)小學(xué)語文說課稿三篇

  讀 中 體 驗(yàn) 讀 中 感 悟

  ——《可貴的沉默》說課設(shè)計(jì)

  第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語文教研組   王麗華

  一、說教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  教學(xué)難點(diǎn):理解體會(huì)為什么說這種沉默是可貴的。

  二、說教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  三、說教學(xué)過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:檢查預(yù)習(xí)(字詞)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  檢查預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  確定好了文章的基本框架后,學(xué)生進(jìn)行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。

  接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

  探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時(shí),我再讓學(xué)生合作探究,學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

  學(xué)生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日,他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯(cuò)了,在沉默中孩子們?cè)谒伎?在沉默中孩子們?cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛,更重要的是回報(bào)父母的愛。

  在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時(shí)還要回報(bào)愛的道理。

  學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

  (1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

  (2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤似的神色之中。

  (3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

  (4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

  (5)這一片沉默給了我多大的享受啊!

  新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛的自然段。

  在學(xué)生探究體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法,使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段,教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):

  1、這一片沉默給了我多大的享受啊!

  “我”指誰,老師獲得的享受是什么?

  2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么?

  總結(jié)全文后,進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

  新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨,同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛,對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心,我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽,我想對(duì)你說

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