2012年教師資格教育學第四章：教育目的

　　第四章　教育目的

　　重點提示

　　統(tǒng)觀近幾年全國各省的教師資格認證教育學考試，本章的內(nèi)容多以選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，而論述題很少見。本章的考查重點是：

　　(1)教育目的的概念和結構;普通中小學教育的組成部分;素質教育的概念。

　　(2)教育目的的社會制約性;教育目的的價值取向;個人本位論和社會本位論的概念及其代表人物與基本觀點;社會發(fā)展與個人發(fā)展的關系;我國教育目的的基本點。

　　(3)普通中小學教育的性質、特點、任務;我國的九年制義務教育;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

　　(4)堅持全面發(fā)展的教育質量觀。

　　考綱鏈接

　　1.狹義的教育目的：是國家對培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。

　　2.教育目的的作用：導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用、評價作用。

　　3.教育目的的層次結構：(1)國家的教育目的。(2)各級各類學校的培養(yǎng)目標。(3)教師的教學目標。

　　4.教育目的的結構：就是教育目的的組成部分及其相互關系。教育目的一般由兩部分組成。一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定。即指明受教育者在知識、智力、品德、審美、體質諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個性結構。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。即指明這種人符合什么社會酌需要或為什么階級的利益服務。

　　教育目的是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。對于明確教育方向、建立教育制度、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、組織教育活動、進行教育管理、評估教育質量等，教育目的起著決定性的指導作用。

　　5.教育目的的價值取向，是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

　　個人本位論主張教育目的應當從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)。他們認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值;在他們看來，個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的發(fā)展時才有價值，評價教育的價值也應當以其對個人的發(fā)展所起的作用來衡量。社會本位論者相反，他們主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要;他們認為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使受教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù);在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。

　　6.制定教育目的的基本依據(jù)：(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景：①教育的目的是社會的歷史性與時代性的動態(tài)結合。②教育的目的受制于生產(chǎn)力和科學文化的發(fā)展水平。③教育目的隨著人類社會的發(fā)展而演進。(2)教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想;(3)教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。(4)馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是建立我國教育目的的理論依據(jù)。

　　7.當前教育目的的基本精神：(1)堅持社會主義方向，培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設者和接班人。(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展。(3)培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質，獨立個性和創(chuàng)新精神。

　　8.素質教育：(1)是面向全體學生的教育。(2)是全面發(fā)展的教育。(3)促進學生個性發(fā)展的教育。(4)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

　　9.普通中小學(包括實施九年制義務教育的小學、初中和高中)教育的性質是基礎教育;它的任務是培養(yǎng)全體學生的基本素質，為他們學習做人和進一步接受專業(yè)(職業(yè))教育打好基礎，為提高民族素質打好基礎。

　　10.義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育，它具有強制性質