2011年教師資格證考試中學教育學講義：教學(上)

第三節(jié) 教學過程的規(guī)律

　　教學過程的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面，掌握教學過程規(guī)律對教學工作有何意義?

　　教學過程是一個有規(guī)律的過程。教學過程的規(guī)律主要表現(xiàn)在教師引導下學生掌握知識過程的階段上和教學過程內(nèi)部一些因素之間的必然聯(lián)系上。這些規(guī)律在教學過程中經(jīng)常存在、反復出現(xiàn)，并顯示出它的重要作用。弄清這些教學過程的規(guī)律有助于闡明教學的基本原理，能夠指導我們比較科學地進行教學活動，提高教學的效率和質(zhì)量。

　　一、學生掌握知識的基本階段

　　在教師引導下的學生掌握知識的活動是教學過程中最基本的活動。而學生掌握知識又是按一個課題(或單元)、一個課題周而復始地進行的。學生學習每一個課題都需經(jīng)歷一個掌握知識的過程。闡述這種周期性的學生掌握知識過程階段的規(guī)律性，對教學具有普遍的指導意義。

　　學生掌握知識、技能的過程，一般包括以下幾個階段：

　　1.引起求知欲

　　教學應該從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學生的心理準備開始。

　　2.感知教材

　　3.理解教材

　　理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。

　　4.鞏固知識

　　5.運用知識

　　6.檢查知識、技能和技巧

　　二、教學過程中的幾種必然聯(lián)系

　　1.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的必然聯(lián)系

　　直接經(jīng)驗：學生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗。

　　間接經(jīng)驗：他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術形式表現(xiàn)的知識與信息。

　　兩者之間必然聯(lián)系：①學生認識的主要任務是學習間接經(jīng)驗。②學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎。 ③防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。

　　2.掌握知識和發(fā)展智力的必然聯(lián)系

　　①智力的發(fā)展依于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。②引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。③防止單純抓知識教學或只重能力發(fā)展的片面性。

　　3.掌握知識和提高思想的必然聯(lián)系

　�、賹W生思想的提高以知識為基礎。②引導學生對所學知識產(chǎn)生積極的態(tài)度才能使他們的思想得到提高。③學生思想的提高又推動他們積極地學習知識。

　　4.智力活動與非智力活動的必然聯(lián)系

　　非智力活動：主要是指在認知事物、掌握知識過程中的興趣、情感、意志和性格等心理因素的活動。

　　智力活動：主要指為認識事物、掌握知識進行的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。

　�、俜侵橇�活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。

　�、诎唇虒W需要調(diào)節(jié)學生的非智力活動才能有成效地進行智力活動、完成教學教務。

　　5.教師主導作用與學生主動性的必然聯(lián)系

　　①發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識、發(fā)展身心的必要條件。②調(diào)動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素。③防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏向。

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