教學方法是為了完成一定的教學任務,師生在教學過程中所采用的手段。它既包括教師教學的方法,也包括在教師指導下學生學習的方法,是教的方法和學的方法的統(tǒng)一。
教學方法的基本問題,實際上是如何選擇的問題。因此,說教法,實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學的方法。哪些方法對自己當前的教學情境來說是最好的?這些方法又如何有機地結(jié)合在一起?這既是理論問題,又是實踐問題,也是藝術問題。這些特點主要表現(xiàn)在教師要在整個教學體系中,根據(jù)具體的教學目的和任務、教材內(nèi)容的特點、學生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析,把多種教學法有主次地結(jié)合起來,創(chuàng)造性地加以運用,達到最佳組合。
說教法,即要說出教學中采用的教學方法和教學手段,以及采用的理論依據(jù),也就是說,一要說運用什么教法,二要說為什么運用這種教法。例如,為完成教學任務教師所采用的方法和理論依據(jù);為突出重點和突破難點教師所采用的手段和理由;為處理某個環(huán)節(jié)教師所采取的策略和措施。選擇何種教學方法,關鍵在于教師對教材特點和學生認知特點的把握,但不論采取什么樣的方法、方式和手段,都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則。
一、說教法的選擇
教法選擇,一般包括兩個方面的選擇依據(jù)∶
(一)依據(jù)教學原則
教學原則反映了教學過程中的客觀規(guī)律,是長期教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則,掌握教學原則的體系,有機地結(jié)
合教學活動,恰當?shù)剡x用教學方法,才能有效地完成教學任務,提高教學質(zhì)量。
(二)依據(jù)教學目標
各門學科都有一定的教學任務,但教學任務都是對教學內(nèi)容的高度概括,比較籠統(tǒng)和一般,對選擇
教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、
單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了,便于操作和檢測。不同的 教學目標,就需要選擇不同的教學方法。
依據(jù)教學目標選擇教法時,要掌握好“三個特點”,處理好“三個關系”,體現(xiàn)出“三點價值”。
教無定法,重在得法,貴在用法?茖W合理地設計教法一般應注意以下幾點要求∶(1)從學生出發(fā),注重學習能力的培養(yǎng)。教法設計要有利于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生主動學習的積極性。(2)從學生認知特點出發(fā),遵循循序漸進的學習規(guī)律。(3)從教材出發(fā),因材施教。(4)從教師自身素質(zhì)出發(fā),因人而異各顯其能。
二、說教學重點的突出和難點的突破
(一)突出重點的教法
如何選擇正確的教法突出重點、解決難點,是教師每堂課教學中都要動用的教學藝術,對提高教學質(zhì)量有著直接的重要的作用,每個教師須遵循如下基本要求∶
(1)只有明確重點,才有可能突出重點,教師在課前必須鉆研教材,吃透教材,弄清一冊、一章、一節(jié)在整個學科中的地位及其他部分的關系,具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內(nèi)容和要求,明確教材的重點,并鉆研透,不僅懂得,而且融會貫通,先做到深入,然后才能淺出。
(2)只有抓準難點,才有可能解決難點。教師必須了解學生思想情況、學習態(tài)度、接受能力及知識缺陷,特別是學生對教材中難以理解的問題,只有這樣,教師才能針對學生疑難問題,進行有的放失的教學。
(3)要在講解重難點過程中掀起“高潮”。在講授過程中要形成一堂課的“高潮”,給學生留下深刻印象'而且要進行必要的當堂鞏固,布置一定量的課后作業(yè)練習,以保證學生真正理解和掌握重點和難點。
(4)要把突出重點和解決難點統(tǒng)一起來,掌握了系統(tǒng)有助于理解重難點,理解了重難點也有助于系統(tǒng)掌握,絕不能顧此失彼,既要防止在教學中只強調(diào)系統(tǒng)性,忽視重難點,使學生學得不深不透的傾向;又要防止過分強調(diào)突出重難點,忽視系統(tǒng)性,把知識講得支離破碎的傾向。
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