2.高級認知提問
高級認知提問是在學(xué)生的內(nèi)心引起新知識的問題。通常不是只有一個正確的答案,學(xué)生需在原有知識的基礎(chǔ)上,對問題進行分析、綜合、概括等組織加工,才能得出正確的答案。教師判斷時,主要根據(jù)提問的意圖,判斷答案是否有道理、有無獨創(chuàng),或者在幾個答案中比較哪一個更好些。包括分析性提問、綜合性提問、評價性提問三種:
(1)分析性提問。這類提問要求學(xué)生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素,弄清概念之間的關(guān)系或者事件的前因后果,最后得出結(jié)論的提問方式。學(xué)生必須能辨別問題所包含的條件、原因和結(jié)果及它們之間的關(guān)系。學(xué)生僅靠記憶并不能回答這類提問,必須通過認真的思考,對材料進行加工、組織,尋找根據(jù),進行解釋和鑒別才能解決問題。這類提問多用于分析事物的構(gòu)成要素、事物之間的關(guān)系和原理等方面。在分析性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:為什么、哪些因素、什么原理、什么關(guān)系、得出結(jié)論、論證、證明、分析等。
(2)綜合性提問。在進行綜合性提問時,教師需要學(xué)會分析綜合與推理想象兩方面。
、俜治鼍C合,是要求學(xué)生對已有材料進行分析,從分析中得出結(jié)論。例如,森林對人類有什么意義?破壞森林會造成什么后果?這就要求分析樹木的光合作用能給人類提供氧氣,保持大氣中二氧化碳的平衡,根對于土壤有保持水土的作用,森林與人類生活的關(guān)系等,從而預(yù)見到破壞森林可能給人類帶來的惡果。
、谕评硐胂螅且髮W(xué)生根據(jù)已有的事實推理,想象可能的結(jié)論,也就是由已知推未知。比如知道親本的基因型來推斷后代的基因型及表現(xiàn)型。綜合提問的表達形式一般如下:根據(jù)……你能想出問題的解決方法嗎?為了……我們應(yīng)該……?如果……會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)評價性提問。這類提問是一種要求學(xué)生運用準則和標準對觀念、作品、方法、資料等作出價值判斷,或者進行比較和選擇的一種提問方式。評論性提問,需要運用所學(xué)內(nèi)容和各方面的知識和經(jīng)驗,并融進自己的思想感受和價值觀念,進行獨立思考,才能回答。它要求學(xué)生能提出個人的見解,形成自己的價值觀,是最高水平的提問。在評價性提問中,教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是:判斷、評價、證明、你對……有什么看法等。例如,通過《項鏈》這篇文章的學(xué)習(xí),你怎樣看待法國各階層人民的生活?你怎樣看待少女貞德的犧牲精神?你是贊成這個結(jié)論還是反對這個結(jié)論?原因是什么?
(二)根據(jù)提問技巧分類
提問類型主要包括下面四種類型:
1.誘導(dǎo)提問
這類型的提問是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生形成問題意識,開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段,教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進行定向思維,常常使用這一類型的提問,或為學(xué)生營造某種學(xué)習(xí)氛圍,又或是將學(xué)生的注意集中到某一特定內(nèi)容。
2.疏導(dǎo)提問
這類型的提問是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,思路受阻或是偏離正確方向時,教師進行點撥、疏導(dǎo)的提問。
3.臺階提問
這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣,引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登,以達到教學(xué)目標的提問。設(shè)計這種類型的提問,應(yīng)符合學(xué)生的認識規(guī)律,即由淺人深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認識規(guī)律。
4.迂回提問
這類型提問也稱作“曲問”,即為解決一個問題,折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問,這種類型的提問意在增加思維強度,引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點和難點,使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位。
二、提問的方法與技能
(一)提問要精心設(shè)計
教師對課堂提問應(yīng)當(dāng)努力探求妙法,精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價值的問題,使其具有嚴密的科學(xué)性,從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其產(chǎn)生主動探索、嘗試的積極性,蘊蓄分析問題、解決問題的強烈愿望,達到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。
1、問題設(shè)計要有目標性
問題是教學(xué)目標的具體化,教學(xué)目標是由一個個問題組成的。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標,然后圍繞教學(xué)目標,教師提出一些列問題,這些問題的設(shè)計,能啟發(fā)學(xué)生思維,把學(xué)生帶到精彩的問題空間,有利于學(xué)習(xí)目標的完成。同事,設(shè)問還要抓住教材的關(guān)鍵,于重點和難點處設(shè)問,以便集中精力突出重點、突破難點。
2、問題設(shè)計要有科學(xué)性
為保證課堂提問的科學(xué)性,提問要做到:直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規(guī)范、概念準確。
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