2010教師面試技巧之教學技能篇：教學媒體的選擇

　　三、使用教學媒體的原則

　　教學媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。在具體運用時還應注意以下幾個原則∶

　　(一)正確性原則

　　正確使用教學媒體，明白媒體的輔助作用。教學媒體不僅要選擇合適，而且要使用得當，才能發(fā)揮教學媒體應有的作用。下面是兩位不同的教師運用教學媒體時產(chǎn)生的截然不同的效果。

　　一位教師在講《第比利斯地下印刷所》一課時，在朗讀課文的基礎上，讓學生各自想象印刷所的結構，然后互相討論、互相補充，并請幾位同學到黑板上畫出他們的設想。學生們的想象力都被調動起來，思維活躍，學習氣氛非常熱烈。待時機成熟，教師打出投影片。畫面上的精巧構思不但促進了學生對課文的理解，也使他們的想象力得到了培養(yǎng)。這時教師順勢利導，從革命前輩對革命事業(yè)忠貞不渝的情操和勇敢、機智的高貴品質，講到革命勝利來之不易，我們應該珍惜今天的生活;希望大家努力學習，長大后建設更加美好的明天……使學生們的思想得到了升華。

　　另一位教師在講同一課時，開始即在屏幕上打出投影片，并告訴學生∶“這就是第比利斯地下印刷所的剖面圖。大家對照課文，找出各部分是怎樣描寫的�！睂W生看了以后索然無味，反應冷淡，覺得∶“這有什么了不起!如果需要，我也能畫出這樣的圖。”

　　同是一張投影片，由于教學過程的設計不同，媒體使用方式和出示時機的不同，使教學效果迥然兩樣。使用教學媒體應該綜合考慮教學媒體的效果、學校的條件、師生的實際以及經(jīng)濟實用性。應該選擇和設計那些最真實直觀，最能恰如其分地說明問題，能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力的教學媒體。不同的教學目標、內容和對象對教學媒體的要求也不同。因此，不能一味地去追求使用類型固定的教學媒體。媒體在課堂教學中屬于輔助地位，我們要擺正學生、教師和多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，就能讓課堂教學精彩有效。

　　(二)實用性原則

　　媒體的選擇要實用、有目的性。根據(jù)不同媒體的特點和教學目標恰當?shù)剡\用。明確所使用的媒體在教學中的作用，是調動學生的學習興趣還是解決重點、突破難點;是創(chuàng)設情境還是提供事實材料;是起示范作用還是作為學生探究對象等等，都要有明確的了解。運用現(xiàn)代教學媒體旨在解決那些用傳統(tǒng)教育媒體難以解決的問題，沒有作用大不大之說。

　　1.視聽覺媒體

　　視聽覺媒體的使用，使得教學過程變得更為形象具體、直觀生動、富有情趣。例如，錄像、電影教學具有較強的感染力、表現(xiàn)力和較強的再現(xiàn)功能。

　　如果是靜態(tài)的事物要變成動態(tài)，或者想給學生提供一些真實的史料，可利用錄像、電影等聲像媒體。它通過圖像與聲音的信息組合，利用具體的場景和音響刺激學生，引起學生的情緒反應’激發(fā)學生的情，感。例如，《江姐》一課思想性、教育性強，在講到課文的中心部分時，執(zhí)教老師播放******************反動派瘋狂地迫害江姐，而江姐仍高喊“******************員的身體是鋼鐵鑄成的”這一電影錄像片斷，讓學生親眼目睹了敵人的兇殘與******************人江姐的堅貞不屈，在學生心靈中留下了不可磨滅的印象。

　　2.視覺媒體

　　視覺媒體具有圖像清晰、形象逼真、教學運用形式靈活多樣等特點，并且媒體設備結構簡單、軟件制作方便、價格低廉、易于普及，在課堂教學中被廣泛使用。運用幻燈、投影教學有助于解決教學重點、突破難點。如果要表現(xiàn)靜態(tài)的事物，要使小變大，教師需邊講，學生邊觀察，要靈活控制教學信息的傳遞，則可利用幻燈、投影媒體來教學。它們在清晰度、亮度和提供詳細觀察條件比聲像媒體優(yōu)越得多。

　　3.聽覺媒體

　　教育中引入聽覺媒體，使得教學過程變得更為生動有趣、規(guī)范標準，尤其是在進行語言、語音和音樂等方面教學時，具有其他教學媒體無法取代的優(yōu)勢。聽覺媒體在語言學習、演唱等方面顯示出獨特的優(yōu)越性。范讀錄音，語音規(guī)范、感情表達正確，可讓學生模仿、練習。音樂教學，可播放示范音樂帶給學生聽，動聽的曲調、準確的旋律，不僅能激發(fā)學習興趣，而且有助于學生領悟歌曲的意境、陶冶情操，開發(fā)智力。

　　4.多種媒體綜合運用

　　綜合媒體主要用于個別化教學，根據(jù)學生各自的特點來設計教學內容，讓每個學生都處于教育優(yōu)勢之中。

　　(三)最優(yōu)化原則

　　媒體的選擇和設計要注意優(yōu)化性。正確把握使用的時機和“度”。要求是最佳使用、恰到好處。在最需要媒體的時候，使用最恰當?shù)拿襟w，發(fā)揮最大功能，獲得最佳的教學效果。在教學中使用多媒體輔助教學，不是越多越好，也并不是簡單地羅列和重復，而是既要充分利用各種媒體幫助學生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟濫炸”，讓學生無所適從。計算機多媒體課件更適合運用在那些在現(xiàn)有條件下無法觀察到的、難于理解的、抽象的或是動態(tài)的內容上，比如，生物課中的“糖在水中的溶解過程”、“細胞膜控制物質出入細胞的過程”、“傳粉和受精的過程”等內容適宜做成計算機媒體課件來幫助學生理解。

　　(四)經(jīng)濟性原則

　　媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。媒體選擇的基本思想是盡可能選擇低代價、高功能的教學媒體，可用如下公式表示媒體選擇的幾率(P)=(媒體產(chǎn)生的功效)V/(需要付出的代價)C

　　(五)互補性原則

　　媒體的選擇要注重組合效應，實現(xiàn)多種教學手段協(xié)調互補的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面∶

　　第一，現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結合。在一堂課中，語言表述是基礎，板書、板畫是綱要，課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教學媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如，《十里長街送總理》一課，教師邊朗讀邊放哀樂，悲涼低沉的哀樂和朗讀聲糅合在一起，激發(fā)著學生的情感。同時在課文結束前，教師請全體學生起立，面對周總理遺像默哀，同時播放哀樂。這樣，使學生對周總理充滿了無限的敬仰與懷念之情，事半功倍地提高了教學效果。

　　第二，實現(xiàn)不同媒體間的揚長避短，互為補充。例如，電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯的時間太短，一閃而過，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會好。

　　(六)靈活性原則

　　靈活對待教學媒體，創(chuàng)造性地使用教學媒體。隨著新課程的實施，與新教材配套的教學媒體不斷增多，在提供的現(xiàn)成教學媒體不合適或不是最佳教學媒體的情況下，教師完全可以根據(jù)教學的實際需要，重新選擇或設計教學媒體。如在上生物“解剖和觀察桃花”實驗，按照正常的教學計劃，這個實驗要在初冬時做，這時沒有新鮮的桃花，教師完全可以選擇本地的應季鮮花，比如一些地區(qū)可以選用扁豆(眉豆)花。