2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第八章(2)

中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-教學(xué)工作的基本程序

　　教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價(jià)、 教學(xué)反思。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

　　一、備課

　　備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研 教材，了解學(xué)生和制訂教學(xué)計(jì)劃。

　　(一)鉆研教材

　　鉆研教材具體可以包括研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教科書和閱讀相關(guān)參考資料。

　　(1) 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)， 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī) 定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。教師要使自 己的教學(xué)有方向、有目標(biāo)、有效益，就必須熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　(2) 鉆研教科書。教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)，教師備課，必須先通 讀教科書，了解全書知識的基本結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)知識內(nèi)容的重點(diǎn)、 難點(diǎn)及其關(guān)系。然后再深入到具體的每一節(jié)課，準(zhǔn)確地把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和 教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程。

　　(3) 閱讀相關(guān)參考資料。教師在備課時(shí)，要閱讀相關(guān)參考資料。相關(guān)參考資料 除了指目前專供教師用的一些教學(xué)參考資料外，還應(yīng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的參考資 料，以及自己平時(shí)積累的參考資料。教師要善于將自己閱讀時(shí)的所思、所想增補(bǔ)到 教學(xué)筆記中，以豐富自己的教學(xué)資料。

　　鉆研教材，要對教材的作用是什么、教材的文本有什么價(jià)值等問題有一個(gè)合理 的認(rèn)識。教師要由“教教材”轉(zhuǎn)為“用教材教”，把教材當(dāng)成一種手段，通過這種手 段去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻滩闹皇前阎�識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在我們面前，給我們確定了一部 分教學(xué)任務(wù)，但教師理解、整合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有變化的�？傊�，鉆研教材時(shí)既要 尊重教材，又不局限于教材;既要靈活運(yùn)用教材，又要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際情況對 教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。

　　(二)了解學(xué)生

　　教師只有認(rèn)真地了解學(xué)生，才能有效地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來，才 能真正做到因材施教，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。了解學(xué)生包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、 認(rèn)知特點(diǎn)、能力基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

　　(1) 了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師在備每節(jié)課時(shí)，要了解學(xué)生已學(xué)過的知識情況 以及學(xué)生的掌握狀況。針對學(xué)生的掌握情況，確定課堂上詳講、略講和學(xué)生自學(xué)的 部分，并做到學(xué)科間的融會貫通。

　　(2) 了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)，觀察、理解的 目的性更為明確，抽象思維成為主要的思維方式。教師可以有意識地結(jié)合學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解知識。

　　(3) 了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)。教師應(yīng)了解學(xué)生閱讀、觀察、思維等方面的能力狀 況，對于學(xué)生能夠理解、分析、歸納的內(nèi)容，教師可以少講，多給學(xué)生提供一些自 學(xué)機(jī)會;對學(xué)生不易理解、不能分析的問題，教師可多講、細(xì)講，以培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

　　(4) 了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對問題持有不同的 觀點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過程中產(chǎn)生認(rèn)知和情感上的共鳴。

　　(5) 了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生，其身心各有特點(diǎn)。雖然’ 中學(xué)生的認(rèn)識、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長有了一定的提高，但 他們的身心仍處于不成熟階段，尤其在價(jià)值觀的養(yǎng)成上更需要教師的引導(dǎo)。