2010教師資格初中語文說課稿：魯提轄拳打鎮(zhèn)關西

　　三、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　播放電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》，并說：魯智深原名魯達，原是延安小種經(jīng)略府的提轄，是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?

　　(設計意圖：開頭激趣相當重要，通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸》，并介紹作家作品;另外，從知識的連貫性的角度設計導語，使學生了解事件的前因后果，更能激起學生閱讀的興趣。)

　　(二)分析人物，課外延展——聽一聽，讀一讀，說一說。

　　1、聽錄音。

　�、僬埻瑢W們借助錄音讀準字音，讀通句子，把握感情色彩。

　�、诼牶蠡卮饐栴}，鍛煉聽的能力。

　　2、出示問題，檢查聽的效果。

　　①魯智深為什么打鎮(zhèn)關西?

　�、隰斨巧畹牡谝蝗�打在鎮(zhèn)關西的什么地方?(搶答)

　�、廴�拳過后，鎮(zhèn)關西的反應分別如何?

　　3、引導學生朗讀“拳打”部分并進行復述。

　　4、在《水滸傳》中，像這樣經(jīng)典的部分還很多，如武松打虎也是拳頭上的功夫。

　　5、引導學生分析魯智深嫉惡如仇的性格。

　　(設計意圖：經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的分析，學生對本文有了一個整體的感知，同時通過相關內(nèi)容的比較，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，把知識引到了課堂之外。)

　　(三)分析環(huán)境，課外延伸——猜一猜，講一講。

　　魯智深回到下處后，“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環(huán)境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?

　　(設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生討論，得出答案，明確環(huán)境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養(yǎng)學生的合作學習精神。)

　　(四)分析情節(jié)，課外延展——試一試，練一練。

　　請同學們以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”為上聯(lián)，以四大名著中的情節(jié)對出下聯(lián)。

　　要求：從《水滸傳》中至少對出三個，從其他名著中各對一個。

　　學生對對子。

　　(設計意圖：本步驟有感于對學生的一次批評。原來設計時，我只是讓學生從《水滸傳》中想內(nèi)容，正在大家對得熱火朝天時，一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”，眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求。看他一臉的無辜，好像不是惡作劇的意思，我突然想到，這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)

　　(五)設計討論，啟發(fā)思維。

　　對魯智深的行為，你們是怎么看待的?如果你是魯智深，面對同樣的情況，你有更好的處理方法嗎?

　　(設計意圖：激發(fā)學生多角度地思考問題，加深對文中人物及當時社會現(xiàn)實的理解，把語文學習融入到社會生活中。)