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社會(huì)工作者考試

2014年初級(jí)社會(huì)工作者考試綜合復(fù)習(xí)提綱2

考試吧為大家推薦2014年初級(jí)社會(huì)工作者考試綜合復(fù)習(xí)提綱,希望大家在考試吧學(xué)習(xí)愉快!

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

人類(lèi)
需要
活動(dòng)源泉生存條件

特征

對(duì)象性、動(dòng)力性、獨(dú)特性、社會(huì)性

層次

馬斯洛需求層次論:生理——安全——?dú)w屬與愛(ài)——尊重——認(rèn)知——審美——自我實(shí)現(xiàn)

類(lèi)型 據(jù)起源性質(zhì)分

生物性——進(jìn)食、飲水、睡眠、性等,先天性;社會(huì)性——交往、成就、權(quán)力等,具有后天性和社會(huì)歷史性。

勒溫-行為原理

B=f(P·E)。 人的行為(B)是個(gè)體(P)與環(huán)境(E)交互作用的產(chǎn)物。

阿爾德弗爾ERG理論

生存-關(guān)系-成長(zhǎng)需要。需要滿(mǎn)足-追求較高級(jí)需要;較高級(jí)受挫-減低級(jí)別;基本滿(mǎn)足-需求強(qiáng)度增加

人類(lèi)
行為

指人為適應(yīng)環(huán)境、滿(mǎn)足需要表現(xiàn)出的活動(dòng)或反映。是遺傳、生理、心理、社會(huì)過(guò)程等因素相互作用的結(jié)果

特點(diǎn):適應(yīng)性(適應(yīng)、改變環(huán)境)、多樣性(外顯內(nèi)隱;遺傳后天;生理社會(huì))、動(dòng)態(tài)性(自身素質(zhì)、社會(huì)生活條件造成改變)、指向性(有起因有特定目標(biāo))、可控性(有意識(shí)控制,具可塑性)、發(fā)展性(過(guò)去繼續(xù)、當(dāng)前延續(xù))

類(lèi)型

起源分——本能、習(xí)得; 行為分——正常、異常(以統(tǒng)計(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)范價(jià)值、行為適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)體主觀體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分); 行為性質(zhì)及后果分——攻擊性、反社會(huì)性、利他主義、親社會(huì)

社會(huì)
環(huán)境主要特點(diǎn)是多樣性

定義

指人類(lèi)遺傳、心理狀態(tài)及社會(huì)過(guò)程相互作用的社會(huì)系統(tǒng)。包括 家庭、學(xué)校、團(tuán)體、組織、社區(qū)、社會(huì)、文化 等組成部分。

朋輩群體

由年齡、性別、志趣、職業(yè)、社會(huì)地位及行為方式大體相近的人組成的非正式群體

社會(huì)化

個(gè)體通過(guò)與社會(huì)互動(dòng),形成自己人格,學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體方法,掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)范,取得社會(huì)成員資格的成長(zhǎng)過(guò)程。

角色

一定社會(huì)地位決定的、符合一定社會(huì)期望的行為模式。 (社會(huì)角色)是人與環(huán)境的中介點(diǎn),也是連接個(gè)體、社會(huì)系統(tǒng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

社會(huì)功能

指在扮演社會(huì)角色的過(guò)程中,人們獲得自我價(jià)值感和歸屬感,從而發(fā)展成有創(chuàng)造、貢獻(xiàn)的社會(huì)成員

文化

文化作為專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ):愛(ài)德華·泰勒。認(rèn)為文化包括——知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗及 習(xí)得的能力、習(xí)慣。社會(huì)學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為包括——物質(zhì)技術(shù)、社會(huì)桂芬、精神體系

構(gòu)成單元

家庭、朋輩群體、學(xué)校與工作單位、社區(qū)、社會(huì)(或社會(huì)系統(tǒng))文化、大眾傳媒

社會(huì)體系

家庭、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、社會(huì)福利、政治、軍事、法律等子系統(tǒng)

人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境關(guān)系

個(gè)體適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響人行為、環(huán)境影響不能脫離遺傳稟賦、人類(lèi)也可改變社會(huì)環(huán)境、影響力度不對(duì)等


人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境

人生發(fā)展階段理論

弗洛伊德

人格發(fā)展階段論

口唇(1)-肛門(mén)(3)-性器(6)-潛伏(青春)-生殖(青春-成年)性驅(qū)力是人格發(fā)展主動(dòng)力

埃里克森

心理社會(huì)發(fā)展理論

強(qiáng)調(diào)青少年時(shí)期自我同一性的發(fā)展,并認(rèn)為這是自我發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

皮亞杰

認(rèn)識(shí)世界三原則

運(yùn)用組織、同化、順應(yīng)

科爾伯格

道德發(fā)展階段論

前習(xí)俗(懲罰、服從,天真享樂(lè))習(xí)俗(好孩子定向、維護(hù)權(quán)威、秩序)、后習(xí)俗(社會(huì)契約定向、普通倫理)

人生發(fā)展階段特征

嬰幼兒

大腦發(fā)育迅速、動(dòng)作發(fā)展快、逐步掌握行走操作

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段,隨意性過(guò)渡到目標(biāo)取向,形成符號(hào)思維

形成依戀額階段

開(kāi)始尋求自主性,失敗羞愧懷疑能力,成功形成“意志”美德

兒童

腦接近成人,動(dòng)作熟練協(xié)調(diào)增長(zhǎng)

語(yǔ)言記憶力增強(qiáng),開(kāi)始具體化邏輯思維

朋輩成為生活部分,自我概念形成

面臨主動(dòng)性、內(nèi)疚感沖突

青少年

二性征,生理機(jī)能日益成熟

叛逆轉(zhuǎn)穩(wěn)定,形成價(jià)值觀、人生觀、處事方法

學(xué)校是陣地,家、校、友影響大

自我認(rèn)同角色混合

成年

生理機(jī)能高峰漸衰退,出現(xiàn)更年期綜合癥

認(rèn)識(shí)、操作力上升,心智活躍,特長(zhǎng)在工作中得以體現(xiàn)

建立社會(huì)角色,始真正承擔(dān)公民責(zé)任義務(wù)

親密對(duì)孤獨(dú),繁殖對(duì)停滯。(婚姻、精神、健康、就業(yè)問(wèn)題)

老年

記憶力下降,老年疾病,身體依賴(lài)他人

思維偏重回憶、角色轉(zhuǎn)變和發(fā)揮預(yù)熱的認(rèn)知

社會(huì)角色變化;參與減少,走向封閉,地位下降

自我整合與絕望;“無(wú)用論”;孤獨(dú)感;疾病等

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