2011安徽公務(wù)員考試行測分析：題量減少 難度增大

　　言語理解與表達

　　近三年，安徽公務(wù)員考試中言語理解與表達題量一直在波動，從2008年的35道題到2009年的40道，2010年又落回到35道題。但是考查的題型一直非常穩(wěn)定，三年均包括詞、句表達與閱讀理解兩部分。以下將具體分析近三年安徽公務(wù)員考試的題型、題量的分布情況：

　　2008-2010年安徽公務(wù)員考試言語理解與表達部分基本情況

　　由上表可見，言語理解與表達部分題量有波動，但題型很穩(wěn)定，均包括詞、句表達和閱讀理解兩種。詞、句表達部分的題型較多，考查最多的是病句與成語使用，因此，考生需重點掌握。語句排序題是2009年開始考查的新題型，2010年繼續(xù)沿用，預(yù)計2011年也會出現(xiàn)此題型。而閱讀理解部分題型穩(wěn)定，以片段閱讀為主，文章閱讀為輔。鑒于閱讀理解部分取材廣泛，且與社會生活、時事熱點和尖端科技緊密相連的特點，考生應(yīng)當在備考過程中多關(guān)注相關(guān)的信息，加以積累以便在考試中靈活運用。

　　例題3：安徽真題

　　歷史劇一個必須承擔的功能，就是認識歷史。再現(xiàn)也好，表現(xiàn)也好，強調(diào)歷史觀不同也罷，歷史的大格式是不能逾越的，因為歷史是民族共有的，不是哪一個藝術(shù)家個人可以隨意剪裁的布料，這也就給歷史劇在藝術(shù)審美上提出了真實性和嚴肅性的要求。如果失去了對歷史的尊重，也就不該或不能冠之以歷史劇之名。

　　這段文字主要說明( )。

　　A.歷史劇必須承擔起認識歷史的功能

　　B.歷史劇應(yīng)以真實還原歷史為創(chuàng)作原則

　　C.歷史劇的演繹應(yīng)建立在尊重歷史的基礎(chǔ)上

　　D.歷史劇應(yīng)在真實性和娛樂性之間達到平衡

　　【答案】C。解析：文段主要圍繞“歷史劇”這一話題展開，由其應(yīng)當承擔的功能引出歷史劇的嚴肅性問題，“如果失去了對歷史的尊重，也就不該或不能冠之以歷史劇之名”，由此可知，文段強調(diào)的是歷史劇對歷史的尊重問題，C項當選。

　　判斷推理

　　就近三年安徽行測真題來看，題型包括定義判斷、類比推理、圖形推理、邏輯推理等四種，且2009年與2010年的題型順序一致。除此之外，題量相對保持穩(wěn)定。具體情況如下：

　　一、定義判斷——知識范圍廣泛，難度相對上升

　　通過對各年真題的分析，定義判斷中的定義涉及多個學(xué)科的專業(yè)知識，如社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等，題目的總體難度不大，但選項干擾性較強，難度相對提高。

　　例題4：安徽真題

　　繼續(xù)教育：是指針對專業(yè)技術(shù)人員進行的以更新、補充、拓寬專業(yè)知識和培養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力為目的的非學(xué)歷教育。

　　根據(jù)上述定義，下列各項中屬于繼續(xù)教育的是：

　　A.許多農(nóng)村中學(xué)教師通過函授教育取得了本科文憑

　　B.高等院校已獲得教授、副教授職稱的教師在職攻讀博士學(xué)位

　　C.為使小學(xué)教師適應(yīng)新的課程標準，教育局連續(xù)三年舉辦暑期培訓(xùn)

　　D.勞動局為幫助下崗職工實現(xiàn)再就業(yè)舉辦的多種形式職業(yè)培訓(xùn)

　　【答案】C。解析：繼續(xù)教育的定義要點是：①針對專業(yè)技術(shù)人員;②以更新、補充、拓寬專業(yè)知識和培養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)能力為目的;③非學(xué)歷教育。A、B兩項不符合③;D項不符合②;只有C項符合定義。故答案為C。

　　總的來說，定義判斷題的難度并不大，專家預(yù)計2011年安徽公務(wù)員考試定義判斷題仍保持在5道，仍以單定義考查為主，考查范圍會更加全面，試題難度也會有所提高，題干字數(shù)也會稍有增多，選項也更加具有迷惑性。

　　2011年安徽公務(wù)員考試大綱及大綱解析匯總

　　安徽公務(wù)員考試歷年真題匯總(2003年-2010年)