張玲莉老師: 北京信息科技大學(xué)副教授。主講行政管理。出版過(guò)《新編公共關(guān)系.. [詳細(xì)...] |
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例題:任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過(guò)程,完全封閉的環(huán)境不可能帶來(lái)文明的進(jìn)步,只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。
解析:項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng),“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。
考點(diǎn)復(fù)習(xí)
李達(dá)總結(jié)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)念悇e:
①多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
②多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
③定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒
④虛詞的位置安排得不恰當(dāng);特別是“把”字短語(yǔ)位置不當(dāng)
⑤主語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或并列詞語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
1、定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒
例題:我國(guó)棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。
解析:“自給”的主語(yǔ)不是“生產(chǎn)”,而是“棉花”,應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。
2、多項(xiàng)修飾語(yǔ)的次序不當(dāng)
多項(xiàng)定語(yǔ)修飾不當(dāng)
多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列: a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;b.指稱或數(shù)量的短語(yǔ); c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ); d.形容詞或形容詞短語(yǔ); e.名詞或名詞短語(yǔ)。另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。
例1、一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。
解析:正確次序:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語(yǔ))優(yōu)秀的(形容)籃球(名詞)教練。
例2、許多附近的婦女、老人和孩子都跑來(lái)看他們。
分析:句中主語(yǔ)中心詞“婦女、老人和孩子”的前面有兩個(gè)修飾語(yǔ),“許多”表數(shù)量,相當(dāng)于例句中的“一位”,“附近”是地點(diǎn),相當(dāng)于例句中的“國(guó)家隊(duì)的”,對(duì)照例句,可見(jiàn)這兩者的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過(guò)來(lái),成為“附近的許多婦女、老人和孩子”才通順,從而判定原句語(yǔ)序不當(dāng)。
多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)
復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為: a.表目的或原因的介賓短語(yǔ); b.表時(shí)間或處所的; c.表語(yǔ)氣(副詞)或?qū)ο蟮模ń橘e短語(yǔ)); d.表情態(tài)或程序的。另外,表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前
目的或原因、時(shí)間、處所、語(yǔ)氣、范圍、否定、程度、情態(tài)、對(duì)象。
例1: 在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情的(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。
例2:那位失主在電視臺(tái)昨天為表謝意又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。解析:
表目的或原因的短語(yǔ)+時(shí)間詞+處所詞+情態(tài)動(dòng)詞或形容詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)+中心詞。
改為:那位失主為表謝意昨天在電視臺(tái)又誠(chéng)摯地為小趙點(diǎn)了一首歌。
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