四、聯(lián)想法

　　聯(lián)想是通過賦予若干對象之間一種微妙的關(guān)系，從中展開想像而獲得新的形象的心理過程。我們在做題時，可以借用這種思維模式。如果所給選項(xiàng)中，有的詞語很不容易區(qū)別或很難理，就可以把詞語中比較費(fèi)解的語素，通過聯(lián)想或想象的方式進(jìn)行組詞或造句。而且，組的詞或造的句是我們生活中耳濡目染的，人人皆知的。這樣可以化難為易，把抽象變?yōu)榫唧w，把知識聯(lián)系生活。自然做題就不是很困難了。

　　例題：

　　(1)兩會期間，許多代表明確提出，對亂收費(fèi)的現(xiàn)象，人民群眾早已深惡痛絕，政府必須采取強(qiáng)有力的措施(　)這種現(xiàn)象。

　　A 禁止　B　制止

　　解析：“禁止”和“制止”都有不準(zhǔn)做的意思。但是要具體說出區(qū)別，比較困難。這樣采用聯(lián)想想象，如在公共場所“禁止吸煙”。而“制止”可以聯(lián)想想象為：我們必須制止恐怖事件的再次發(fā)生。從生活中的具體用法就可以得出一個簡單的結(jié)論：“禁止”是命令性(法令或習(xí)俗)的不準(zhǔn)、不許可，主語不明確，或沒有主語(社會約定俗成的);“制止”則是采取強(qiáng)硬措施來迫使停止，有主語，是比較主動的行為。

　　(2)歐盟人士認(rèn)為，如果這樣下去，勢必影響歐元的順利(　)，給以后的轉(zhuǎn)換工作帶來難度。

　　A.過渡 B.過度

　　解析：“過度”和“過渡”都有超過的意思在里面�！岸取币嗫梢月�(lián)想想象為：歡度春節(jié)，度過愉快的時光，可見“度”有過的意思;也可表程度或一定的量，如：勞累過度。而“渡”，使人想到“渡口”、“渡船”、“擺渡”，從而得出“渡”是從岸的一邊到岸的另一邊，進(jìn)而引申為：事物由一個階段或一種狀態(tài)逐漸發(fā)展變化而轉(zhuǎn)入另一個階段或狀態(tài)�！皻W盟人士認(rèn)為，如果這樣下去，勢必影響歐元的順利——，給以后的轉(zhuǎn)換工作帶來難度�！睆摹稗D(zhuǎn)換工作”我們可以分析得出是從一個階段邁入到另一個階段，顯然要用“過渡”。

　　(3)盡管這只是一次(　)，但民警與保安的迅速出擊，表明本市第一個進(jìn)入校園的電子保安報(bào)警系統(tǒng)已經(jīng)成功地開通了。

　　解析：“演示”和“演練”的差別在“示”和“練”上，所謂“示”是給一看，“練”則指“練習(xí)”，區(qū)別是較為明顯的。

　　(4)用歪曲事實(shí)的歷史教科書作為學(xué)校的教材，必然(　)日本年輕一代對本國歷史的認(rèn)識偏離事實(shí)。

　　解析：“引導(dǎo)”和“導(dǎo)致”�！皩�(dǎo)”是相同之處，“引”和“致”是不同之處。“引”是領(lǐng)著的意思，“致”則有致使之意，因而“導(dǎo)致”后引出結(jié)果，而“引導(dǎo)”只指帶著人向某個目標(biāo)行動。

　　這種方法是比較容易理解，也很容易做到的。這種聯(lián)想想象，可以把比較陌生、生疏的詞語，通過對生活的關(guān)注、觀察、了解和積累，轉(zhuǎn)化為熟悉、常見的詞語。通過語素的融通關(guān)系，語素意義的相對穩(wěn)定性，可以猜想或推出選項(xiàng)中詞語的含義，有助于在具體的遇境中準(zhǔn)確地選擇詞語。

上一頁  [1] [2] [3] [4] [5] 

　　更多信息請?jiān)L問考試吧公務(wù)員考試論壇　考試吧公務(wù)員考試網(wǎng)　考試吧公務(wù)員考友群