變化1.申論材料由宏觀到微觀，更加接地氣
2008年到2011年的國(guó)家公務(wù)員考試申論材料都會(huì)涉及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)、政府文件或者法律法規(guī)。尤其是胡錦濤同志、溫家寶同志的講話(huà)，在2008年、2009年、2010年以及2011國(guó)家公務(wù)員考試申論中反復(fù)出現(xiàn)。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)、政府文件、或者經(jīng)典的理論著作，這樣的材料，我們一般稱(chēng)之為理論型的材料。這類(lèi)材料的特點(diǎn)是宏觀性、概括性，往往是對(duì)申論材料中所有具體問(wèn)題的高度概括，在一定程度上能夠反映出全面材料的精神主旨。比如2009年國(guó)家公務(wù)員申論考試材料1的第一段，出現(xiàn)了胡錦濤同志的講話(huà)：“胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次代表大會(huì)上指出，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，這是關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)�！边@句話(huà)實(shí)質(zhì)上是對(duì)全篇材料精神主旨的高度概括，在之后的材料中，無(wú)論是第一產(chǎn)業(yè)還是第二產(chǎn)業(yè)，都面臨這樣或者那樣的問(wèn)題，歸根結(jié)底一句話(huà)，都面臨著轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的問(wèn)題。因此，如果申論材料中出現(xiàn)的理論型的材料較多，對(duì)于考生來(lái)講，就很容易通過(guò)這類(lèi)材料找出全文的精神主旨以及答題的要點(diǎn)。
但2013國(guó)家公務(wù)員考試的申論大多是理論型材料，尤其是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話(huà)不論是副省級(jí)以上綜合管理類(lèi)的考試還是地市級(jí)以下行政執(zhí)法類(lèi)的考試都沒(méi)出現(xiàn)。2013年的申論材料，都是以案例型的材料為主。材料的這一變化，也讓很多考生出現(xiàn)了一些困惑。比如有的考生反映，現(xiàn)在的申論材料非常容易讀懂，但是卻不容易去找答題的要點(diǎn)。廣大考生出現(xiàn)這種困惑，其主要原因是案例型的材料較之理論型的材料語(yǔ)言雖然通俗易懂但語(yǔ)言并不規(guī)范，也不深刻，考生很難發(fā)現(xiàn)答題的要點(diǎn)也在意料之中。
應(yīng)對(duì)策略：
有效應(yīng)對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要讓每個(gè)考生真正了解考官設(shè)置這類(lèi)材料的初衷以及這類(lèi)材料的特點(diǎn)。
面對(duì)案例型的材料，有效、快速的從案例型的材料中抓住答題要點(diǎn)，需要考生做到以下幾點(diǎn)：第一，結(jié)合題目要求，仔細(xì)研讀申論材料，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。第二，抓住案例型材料的關(guān)鍵詞，尤其是需要考生特別的注意案例型的材料中對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)性的句子、注意對(duì)案例型的材料進(jìn)行定性的關(guān)鍵詞。第三，材料與材料之間，段落與段落之間的邏輯關(guān)系，通過(guò)材料中不同的案例歸納概括案例型材料的共性，抓住全篇材料的精神主旨以應(yīng)對(duì)申論文章的寫(xiě)作。
變化2.申論材料邏輯由混亂到明晰,邏輯思路更清晰
申論材料之間的邏輯性變的更加清晰，材料與材料之間的組織、材料內(nèi)部的邏輯更加順暢。尤其是2013國(guó)家公務(wù)員考試申論材料，不論是副省級(jí)以上的還是地市級(jí)以下的，材料之間的思路非常清晰，考生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有任何邏輯上的障礙。申論材料這種變化讓很多考生覺(jué)得申論題目變得更加簡(jiǎn)單了，認(rèn)為只要按照材料的邏輯思路直接照搬材料去應(yīng)對(duì)題目就可以了，但是從去年考生的應(yīng)對(duì)情況而言，照抄材料實(shí)際上是行不通的。
應(yīng)對(duì)策略：
廣大考生如果想要輕松應(yīng)對(duì)，就要知道明白申論材料出現(xiàn)這種變化的原因以及考官考察側(cè)重點(diǎn)的變化。
第一，注意聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力
從考官的角度而言，打亂材料之間的邏輯，給考生增加閱讀的難度，實(shí)際上還是在單純玩文字游戲。從邏輯混亂的材料中提煉要點(diǎn)，雖然從一定程度上雖然可以考察考生的閱讀理解能力和綜合分析能力，但是卻不易于考察學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如2013年副省級(jí)的考試，第三個(gè)題目就是讓考生給自愿者寫(xiě)一份介紹媽祖文化的講解稿。作答好這個(gè)題目，需要考生結(jié)合實(shí)際生活總中的經(jīng)驗(yàn)。既然要寫(xiě)講解稿，首先要知道媽祖神像的具體情況?媽祖是誰(shuí)?為什么要介紹媽祖文化等。很多考生只要一看到?jīng)]見(jiàn)到過(guò)的題目就開(kāi)始發(fā)懵，這也從分說(shuō)明考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。申論材料的這種變化，一定程度上也是在反套路的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，注意仔細(xì)審題，提干和材料相結(jié)合
結(jié)合實(shí)際的同時(shí)，還需要結(jié)合材料去應(yīng)對(duì)題目。比如2013年的副省級(jí)以上申論考試第四個(gè)題目：讓我們向社會(huì)介紹鶴溪缸窯，以期促進(jìn)缸窯的恢復(fù)與發(fā)展。單看材料，實(shí)際上還是上述特點(diǎn)，邏輯思路特別的清晰。而當(dāng)我們聯(lián)系實(shí)際，把題干和材料相結(jié)合的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)材料之間的邏輯還需一些微調(diào)。首先，介紹鶴溪缸窯，就要知道鶴溪缸窯在什么地方;其次，鶴溪缸窯的發(fā)展歷程是什么;最后，缸窯目前面臨的問(wèn)題以及怎么呼吁社會(huì)各界支持其發(fā)展。
知自知彼，百戰(zhàn)不殆。只有深刻了解申論變化的趨勢(shì)以及這種變化背后的深層原因，才能有效的去應(yīng)對(duì)。希望廣大考生在接下來(lái)準(zhǔn)備申論考試的過(guò)程中，對(duì)歷年的真題認(rèn)真分析，仔細(xì)研究，同時(shí)也預(yù)祝廣大考生能夠在2014年國(guó)家公務(wù)員考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。
相關(guān)推薦：
2014國(guó)家公務(wù)員考試備考技巧：申論材料你該怎么讀
