相信很多考生在進行復(fù)習(xí)的時候，都會有這樣的感覺：行政能力測試訓(xùn)練起來比較順手，申論就不知道如何下手了。每年的大綱下來，都是那幾句話，考的是四個方面的能力，根本不會對當(dāng)年的材料、題型有所涉及。不少考生反應(yīng)通過一些復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)之后，更加不自信，原因來源于如下三個方面：
一、我不是行政管理專業(yè)的學(xué)生，缺乏“類公務(wù)員思維”，我還能考好申論嗎?
每到要參加公務(wù)員考試的時候，總有不少的學(xué)生開始羨慕起行政管理專業(yè)的學(xué)生來。他們想當(dāng)然的認為，行政管理專業(yè)的學(xué)生具有天然的公務(wù)員考試優(yōu)勢，老師上課所講的內(nèi)容、自己平時所關(guān)注的問題、新聞媒體關(guān)于國家大事的報道等都與其有密切的關(guān)系，這些人在長期的耳濡目染中形成了“類公務(wù)員思維”模式，當(dāng)參加公務(wù)員考試的時候，很容易能夠按照出題人的意圖給出令人滿意的答案，所使用的語言也顯得十分的專業(yè)，所提出的對策像極了政府機關(guān)的政策措施，很自然他們可以得到很高的分數(shù)。
行政管理專業(yè)的學(xué)生固然存在這樣的優(yōu)勢，但這一優(yōu)勢本身并不必然成為他們的勝勢。其原因在于：
首先，廣東公務(wù)員考試的職位是有一定的專業(yè)限制的，行政管理專業(yè)的學(xué)生的競爭對手也極有可能是這一專業(yè)或相近專業(yè)，大家都是在同一個起跑線上，沒有哪個考生必然存在專業(yè)上的優(yōu)勢;
其次，大學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，而應(yīng)該是一個關(guān)注國家大事、思考國家大事、評論國家大事的群體，對于申論所考的社會熱點問題的了解不應(yīng)該是行政管理專業(yè)學(xué)生的專利，每一個學(xué)生都應(yīng)該有所了解，只是所了解的側(cè)重點和深度不同而已;
再次，即使碰到了自己不熟悉的某一個熱點問題，也不應(yīng)該成為考不好的理由，這是因為在出題的時候，命題人都會考慮到不同專業(yè)領(lǐng)域同學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和答題狀況，盡可能地不讓因為專業(yè)問題而造成“命題歧視”，這時就要求考生學(xué)會運用材料、分析材料。如果在這方面做得比較好，平時有較好的訓(xùn)練，同樣可以取得高分。
二、申論考的是能力，短期內(nèi)很難大幅度地提高自己的能力，我還能考好申論嗎?
申論主要通過報考者對給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查報考者的閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力以及書面表達能力。閱讀理解能力基礎(chǔ)，它的培養(yǎng)過程是一個量變到質(zhì)變的過程，也就是要通過大量的閱讀、積累，當(dāng)看到某些語言文字的時候，自然地就會想到它的字面意思和深層含義，而且隨著自己閱讀量的增加，閱讀的速度可能自如地改變，在申論材料的略讀和精讀時可以很好地把握時間;
綜合分析能力是近三年來申論所突出考查的能力，它要求考生平時多關(guān)心時事，多評論時事，就自己所看到的一些社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，如果一個考生是處于封閉狀態(tài)，這一能力不可能很強;提出和解決問題的能力更是很多考生所擔(dān)心的，因為所要提出和解決的問題不是一般的問題，而是政府機關(guān)所面臨的問題，自己一天都沒有在政府機關(guān)工作過，怎么可能會解決這些問題呢，而且這些問題往往是很專業(yè)的問題，根本不可能解決好;書面表達能力更不是一天兩天的事。
看到這里，很多考生可能會深受打擊，對于申論的信心喪失殆盡。事實上，這里有一個誤區(qū)，就是考生把申論想測定的這些能力當(dāng)成了實際測定的能力。在現(xiàn)實的公務(wù)員考試申論試題中，很難把這四種能力很好地測定。我堅定地認為，如果一個考生掌握了正確的復(fù)習(xí)方法，用50天左右的時間進行強化訓(xùn)練，在應(yīng)對申論考試時絕對可以應(yīng)付自如。
強化訓(xùn)練的內(nèi)容包括：根據(jù)不同的材料采取“點——線”式審讀、疊加式審讀、“扒皮抽筋”式審讀訓(xùn)練;材料運用技巧;如何在陌生領(lǐng)域提出有針對性的對策，而非“意識、體制、機制、落實、法制”等所謂的“※能※條”;分析問題的三大思路;如何放寬自己的視野;論證的策略和套路(絕對有效);閱卷老師的心理分析和應(yīng)對思路等。
